大學英語課文怎麼教
❶ 大學英語課怎麼上
自學吧，你很快會發現大學老師水平普遍沒有高中老師好。如果你想混日子很容易，但如果你認真努力，也是可以學到東西的
❷ 如何教好大學英語聽力課
摘要：長期以來，人們對英語聽力教學有著非常矛盾的看法。有人認為，上英語聽力課回，老師不就是按按錄答音機的按鈕，放放磁帶?相反有的老師覺得聽力教學太難，往往效果不明顯，因此他們認為聽力「不可教」，只可留給學生自己去多聽，多練。而在很多英語學習者的回憶里，聽力學習是非常痛苦的一段經歷：聽不懂，容易打瞌睡。一些人乾脆因此而放棄該技能。如筆者在監考大學英語四級考試時，就看到過有些考生完全放棄聽力部分，直接去做別的題目。
❸ 大學英語課文該怎麼講給學生聽,作為一名新大學老師求助！
英語要學好，注意，是學「好」，主要不是靠上課，有時甚至可以基本忽略上課的內作用。原因第一是個人容努力占最大比重，第二就是大部分老師上的是混日子的課，對學生幫助很少，味同嚼蠟。
你不錯啊，因為你確實在考慮怎麼去講「有意思」的課。很好的開始。
要講好一堂課，作為老師，也是學無止境。
作為良好開始的基礎：大學英語的話，知識點肯定要講一講的。課文內容不需要翻譯給學生。但是要講解其中的精妙處。然後設置一些課堂討論，然後在學了一陣以後可以請同學朗讀某一個精彩段落之類。
至於其他的，等上面的內容做好了，再改進。
你可以參考一下新東方講新概念的視頻。有很多課很精彩的。如果你要成為一個優秀的老師，可以學習借鑒一下。還可以去參加新東方專門培訓老師的課程。
❹ 大學英語課程到底要「教什麼」「怎麼教」
近年來，對於大學英語改革的呼聲越來越高。蔡基剛的調研顯示，62%的學生認為他們的英語水平在大學沒有任何提高，甚至有36.2%的學生認為其英語水平跟中學時候相比，沒有提升，反而下降了。大學英語課程到底要「教什麼」「怎麼教」？
高等教育的發展和高校不同程度的擴招，使得高校生源更加廣泛，也帶來學生英語水平的多元化。有些學生在高中階段就達到大學英語四級統考水平；有些學生，特別是擴招生、特長生以及來自邊遠地區的學生英語基礎薄弱。而教師的課堂教學往往主要考慮中間水平的學生，兩頭的學生需求只是兼顧，導致「好學生」不能更拔尖、「差學生」不能有提高，影響了教學效果。「齊步走」「一刀切」的英語教學方式需要改變了。
中國地質大學(北京)外國語學院的學者劉偉，郭曉暹提出，大學英語教學須多樣化和個性化。在漢斯出版社《創新教育研究》期刊上，學者們還詳細闡述了多樣化與個性化的大學英語課程該如何設置。
開展分級教學
根據《指南》對大學英語教學目標分成的基礎、提高、發展三個等級，將大一新生在入學時進行分級考試，分三級開展大學英語教學。分別制訂差異化的教學目標、教學內容、評估標准，規范分級的標准和依據、課堂管理，配備合理的師資等。由於目前 1 年制的大學英語教學模式已經被學生認可，2個學期的英語教學時間內不建議採取動態的管理機制，即不建議各級別學生在2個學期內有級別上的流動。從調查數據中看只有不到30%的同學願意分級教學，10%多的同學認為教學內容或易或難，所以建議基礎、提高、發展三個級別的比例為10%、70%、20%為宜。
訓練自主學習
自主學習的能力是大學英語學習中不可或缺的能力。調查中發現87%的學生希望教師在課堂講解字詞、語法，75%的學生不能完成課後學習任務，72%的學生希望老師能監督其自主課堂的學習。這都充分說明，很多大學生缺乏主動學習的能力，缺乏合理安排時間的習慣。建議在大學英語課程中增加學習策略的培訓，養成學生反思性學習的習慣，形成師生共同遵循周計劃、月計劃的教學模式。大學英語教學不同於中學英語的「題海戰術」「保姆式服務」，它更多的要求學生能夠在教師這個課程設計師的策劃下，合作性、創造性地主動學習。
開設後續英語課
大學英語課程不止是一門課，而是一個課程體系。課題組的調查顯示，高達89%的學生不認可大學英語教學質量，認為對自己的英語水平沒有提升。可見，大學英語課堂需要後續課程來補充和完善。非英語專業大學生英語學習可分為三個階段：通用英語階段、橋梁課程階段(ESP、學科英語或大學英語通識教育課程)和全英語/雙語專業課程階段。另外，還可以開設聽說讀寫譯技能類的後續英語課程。
豐富課後教學活動
課後教學活動在有些高校是以第二課堂的形式開展的，是英語課堂教學的有力補充。課後的教學活動能夠調動學生在英語學習過程中的主動性和創新性，增加其語言實踐的機會，充分利用個人學習、小組學習等形式，開展個性化的教與學。課後開展一些教學活動很有必要，並且要將課後教學活動規范化，形成規章制度，每項活動都有其明確的目標、內容、監督體系、獎勵機制等。比如，定期組織「英語角」，邀請外教和英語教師參加，提前公布討論的題目，並且評選「英語角之星」；成立英語劇團，開展表演英語課本劇或其他劇本，有老師負責專業指導，每學期進行英語戲劇大匯演；組建英語廣播台，創辦英語寫作欄等。
大學英語教學處在一個充滿現代科技和信息的時代，一個學生和教師都要求創新、發展和個性的時代，一個多元、開放、互贏的時代。制訂合理、科學的大學英語課程設置任重而道遠。
❺ 大學英語第一節課應該講些什麼 初為大學英語教師,不知道第一節應該怎麼開口.請指教!
introce yourself to your studentsand ask them to introce themselves to each otheryou'd better liven the students upnever make the class boringgood luck
❻ 大學英語課程教學要求是什麼急急急
大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是專我國高等學校非英語專屬業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標准。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求；較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標准而推薦的。各高等學校應該根據本校實際情況確定教學目標，並創造條件，使那些英語起點水平較高，學有餘力的學生能夠達到較高要求或更高要求！
希望對你有用！
❼ 大學英語是怎麼教的
講課沒什麼區別
就是多了兩個被逼無奈的動力--為了不掛科和考級
沒有了應付高考這個目的和緊張，
所學的英語也更加側重了實用和使用，
有很多時間可以充實自己
❽ 如何講一節大學英語課，時間是20分鍾，沒有學生，就是事業編考試的試講環節，沒有題目和具體內容。
大學抄英語教材襲一般是大學英語，你可以選擇大一大學英語課本里的幾篇篇文章的某一個段落進行准備。如果面試時候老師不給材料現場准備就講自己准備好的。不過，一般都會現場給你題目和內容的。
一般試講都是沒有學生的，面對的只有評審老師，你要把他們當成學生，進行一些有效互動，但是不要等著台下老師的回應，繼續你的講課就可以了。
體態儀容儀表也很重要，不要有過多的小動作，發音一定要標准，淡定從容。
❾ 老師如何教好大學英語課
成功的英語課堂應該是多維度、形式多樣，融趣味性、人文知 識性、互動性和時代性一體的。
一、趣味性。
愛好是獲得知識的第一步。學問必須合乎 自己的興趣，方可得益。大學英語課堂上學生接收的語料應當 是生動、有趣、即時的。語料的趣味性和多樣性可以減少學生 焦慮，激發學習興趣。
1、笑話。
平日里會多渠道收集一 些通俗易懂的英文笑話，並利用課前幾分鍾或即時即興的植入 課文講解中。一則鍛煉學生薄弱的聽力神經，二來調節活躍氣 氛，輕松愉快中開始全新的英語探索之旅。
2、故事，寓言。
哪 里沒有興趣，哪裡就沒有記憶。在課堂教學中筆者注重將很多 與文本相關的、具有啟發性的益智小故事穿插其間，以期點燃 學生熱情，深化學生記憶。比如在講解《應用型大學英語教 程》的一篇文章《別讓任何人偷走你的夢想》時，在課文 結束時講了一隻失聰的小青蛙堅持不懈最終爬上高塔登高望遠 的寓言來作為整篇文章的濃縮翻版使得學生印象深刻，既深化 了主題，激發了想像，又升華了感情。在課後討論 「是否每 個有夢想的人都能實現它以及如何將你的偉大夢想轉化為現 實」 時，筆者又適時的將於丹教授講述的關於機遇和「千刀 萬剮才成佛」的寓言來補充總結學生討論，效果頗佳，引起學 生共鳴。
3、歌曲。
在優質的英語教學過程中，合理的利用英文 歌曲，對優化教學情境，激發學生學習英語的興趣，有很好的 促進作用。如果在課堂上教學生唱經典的英文歌曲，諸如雪 絨花，鈴兒響叮當，你是我的太陽等。另外聽歌曲填歌詞也不 失為良策。筆者精選節奏舒緩，吐字清晰的 FATHER AND SON （父親和兒子）來作為素材讓學生填歌詞，既練習了聽力又享 受欣賞了悠揚曼妙的音樂。另外，在講解該書第五單元第三部 分的英語Rhythm（節奏）時，聲樂知識結合，將一些 大家耳熟能詳的簡譜曲調與英語句子對比，深入淺出的探討歌 曲的音符長短，強弱拍與英語單詞的音節長短和重讀、非重讀 的共通性，直觀地展示了英語語言的節奏感和獨有的音樂性。
4、游戲競賽。
設計別致的競賽式小游戲和小測試也不妨一試以 寓教於樂。單詞回譯、句子回譯、單詞接龍、故事接龍、動物 接龍和繞口令和你來比劃我來猜都可進行嘗試。
二、人文知識性。
語言不是孤立存在的，它深深地根植 於民族文化之中，並反映民族的價值觀、信仰、習俗等，所以 語言既是文化的一部分，又是文化的載體。語言和文化相互交 融，語言教學即是文化教學，所以在外語教學中還應挖掘與教 材內容相關聯的更廣泛的語言文化知識。
1、歷史典故，人文 景點。
講授第一節課時，面對大學生活充滿無限憧憬的新生， 筆者首先用英語向他們介紹了當地的歷史典故，名勝古跡，特 色小吃，然後又介紹了大學校園文化，既貼近學生實際生活， 又學到了生活化的表達。人文知識潛移默化得以傳授，何樂而 不為？日常授課中，筆者亦不失時機的穿插該類的講解，並鼓 勵學生去景點旅遊時注意記錄學習中英文對照的景點介紹。
2、 詞彙知識背景。
可以通過語言的各個層面進行文化教 學。譬如在詞彙層面，追蹤溯源，通過了解詞彙的文化內涵來 習得目標語言的文化，使這些呆板的詞彙富有鮮活的生命力。 例如單詞echo（回聲），筆者與學生分享了希臘神話中Echo 女神的愛情故事，echo 已不單是一個無生命的字母組合，一 個深情痴情因愛殉情的美貌女子形象躍然紙上。再比如講解運 動品牌NIKE 時，藉助希臘神話故事中勝利女神NIKE 切入拓展，又與世界盃獎杯大力神杯上NIKE 女神相聯系，課 堂竟是生機勃勃。除希臘神話故事外，聖經也是很理想的材 料，可用來拓展相關詞彙和短語。
3、詩歌。
在講解該書第一篇 課文《別讓任何人偷走你的夢想時》，引用Langston Hughes 的詩歌Dreams 來導入，既貼合中心主題，又朗朗上 口，通俗易記，激發鬥志。在課文講解中筆者亦會 「見縫插 針」。例如提及巴特勒·葉芝時，筆者將其獻給茅德·岡最為 著名的愛情詩When you are old《當你老了》饕餮學生，既 拓展了視野，又增長了文化知識。
4、節日起源。
節日文化是一 種歷史文化，是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成 和發展的民族文化，有深刻的寓意。所以筆者會給學生講英美 國家重要的節日起源、特色、儀式等。比如愚人節，情人節， 聖誕節，感恩節，父親節，母親節等。
三、互動性。
在當代外語教學中，學生應該是課堂的主 體，在課堂上具有較大的思考與實踐空間。他們在教師的指導 下自覺、主動地獲取知識。大學英語課堂應增進學生的主體性 以及師生之間積極的良性互動，注重培養學生靈活運用語言知 識的能力。具體地說就是要真正還課堂於學生，通過課堂互動 實現提高課堂效果的目的。
1. 課前Presentation。
課前會讓學生有五到十分鍾的Presentation， 內容可涵蓋英 語學習方法、人文知識，笑話故事，舞台秀等。這樣適度的增 進了學生參與的積極主動性。
2、課堂互動。
讓學生分角 色朗讀課文，角色表演，尊重學生的首創精神。於童心未泯而 又有表現欲的大學生而言，也不失為一小佐料，同時也檢查了 學生的學習情況，可謂一舉兩得。另外不太重要的課文會將全 班同學分小組翻譯，討論，總結。這樣既訓練了學生的語言運 用，又訓練了其思維能力。該形式還有助於學生克服怯場情 緒，增強自信，更好地運用英語與人交流。 四、時代性。Everything changes， only changes never changed （事事在變，唯獨變化長存 ）。
大學英語教 學應當增強其時代性。在目前的信息大爆炸時代，大學生們思 想活躍、觀點新穎，他們在掌握了一定的語言基礎之上，更樂 於自由地表達自己的見解，這就要求大學英語教師更新理念， 將英語這門學科的時代特性有效滲透到授課過程中。
2 0 世紀 計算機的出現標志著信息時代的開始。在此大背景下，英語教 學不可避免地要訴諸多媒體教學。筆者會介紹非常棒的英語學 習網站，促使學生發掘網路資源。在課堂上播放豐富多彩的英 文幻燈片，組織學生課下觀看經典英文電影。另外筆者將每月 的網路熱詞的中英文對照版定期盤點給學生。鼓勵學生訂閱中 英文版的手機報CHINA DAILY（中國日報）。每日更新的新聞 播報也解放了學生視野，使學生不脫離社會實際，時時保持對 時政現實的敏感和關注。 總結：筆者深感教學不僅是門藝術，有時更是需要花些 出其不意的小心思。綜上的方法只是「管中窺豹，可見一斑」 之「一斑」。
在教學實踐中，教師除了應該具備扎實的語言 基本功外，還應因材施教，因人而異進行有效教學。在課堂上 充分利用教材的同時，靈活多樣的教學方法和精彩的授課藝術 是不可或缺的。總之，大學英語課堂應該是多彩紛呈的世界， 是英語教學與應用的大舞台，只有教師在實踐中不斷推陳出 新，才能使其充滿魅力，成為學生獲取滿足感、教師獲得成就 感的樂園。