小学英语阅读课阶段性调查问卷

① 关于小学生英语教学的调查问卷(欢迎你的作答)_学生问卷

你现在就读六年复级 你所在地区浙制江
（1）A,英语对我们有益，而且我们英语老师教得很好
（2）D (3)A (4)A (5)B (6)A (7)B
(8)我希望老师能开开心心的教我们上课，课程最好在游戏中，边玩边学

② 关于小学生英语教学的调查问卷(欢迎你的作答)_老师问卷

1、都不对，应该从兴趣出发，可以学儿歌，学故事，谁规定回一定要从ABC开始？2、答C 3、C 4、B 5、A 6、B 7、A 8、A 9、B 10、 A

兴趣是最好的老师，孩子天生有求知欲、有学习的天份，不要人为的破坏这些上天赐给孩子的礼物。

③ 如何培养小学生良好的课外阅读习惯的调查问卷及分析

美国学校是如何培养小学生阅读习惯的
根据美国伊利诺伊州立大学学者的研究得出结论：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”而通过访谈后得知：美国人的阅读习惯既非天生如此，亦非文化遗传，而是后天习得的结果。
美国小学生入学时获得的一件装备和大学生是相同的——一张印有自己姓名和学号的学校图书证。美国小学一般规定，小学生每周一自己去学校图书馆，登记借书，带回家阅读，每周五归还。一年级小学生每周可借一本书，每升高一个年级，最大借书量就增加一本。学校图书馆的阅读资源质优量足，藏书的知识性、趣味性俱佳，数量为在校学生人数的十倍左右，不同难度的书比例适当，每年更新部分藏书。其中，“I Can Read”之类脍炙人口的分级读物备有多册。小学图书馆有一位专职图书管理员，另外偶有志愿者协助借还书以及为各年级学生阅读故事、推荐书籍等。
学校还充分使用图书馆资源，鼓励学生将阅读作为精神休闲的方式。中午用餐后的休息时间，学生除在操场上活动，也可以自由出入全天开放的学校图书馆，阅读纸质书籍，或使用电脑阅读电子儿童读物。此外，小学生们每周按班级去校图书馆听图书管理员和志愿者阅读。阅读者根据该年龄段学生的兴趣与理解能力进行书籍选择，学生们大多非常享受这一过程，积极地参与互动。
阅读，是美国小学课堂上的主流教学活动。美国小学低年级语文课(英语课)的主要内容就是阅读，没有统一教材，学校和老师有权根据所在各州的课程标准，自行选择教材供学生阅读，并作为学习单词、语法、写作的部分教育资源。此外，美国小学每天都有大约20分钟的阅读时间。每班给每个学生配备一个放书的收纳盒，里面放着老师根据每位学生的需要提供的约十本读物，每月更新一次，供学生自由取阅。一年级主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动；二年级的学生已具有一定的自主阅读能力，老师挑选趣味性强、便于表演的绘本，鼓励孩子们阅读和表演；中高年级则基本由学生自主阅读。阅读时间是神圣的，不会被挪为他用。
美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级第一学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。除了学校和社区的传统图书馆，很多美国小学生还通过学校统一购买的帐户，将Raz Kids Reading分级阅读电子有声图书馆作为日常阅读平台。电子图书馆从A到Z共24级，另有一个AA预备级。每一级约有17本读物，难度适中、主题多样、文字精炼、趣味盎然；读到最高一级，可积累大约5000单词。每本电子绘本和电子书都是看、听、读、回答问题四合一。问题的设计着眼于引导小读者关注并理解读物的要点，选项难度逐渐提高。学校通过精英特速读记忆训练等各种方法来培养、激发、强化、巩固、提升学生的阅读兴趣，甚至不惜运用“软竞赛”的手段。只是不进行排名，也不提供任何外在的功利化奖赏。美国小学一般避免学生之间不必要的竞争，认为无谓的竞争不利于同学之间的友谊与团结。通过访谈得知，加州伯克利大学村周边小学一次带有罕见竞赛性质的活动，是历时四个星期的阅读马拉松赛“Read-a-thon”。这种文化活动在美国很多中小学每学年举办一次，每次开展便是学校乃至学区的学生全员参与，竞赛期间，各年级学生都需在作业纸上写明自己每天的总计阅读时间及书目，并由家长签字保证真实性，每班据此统计学生本周累计的阅读时间。学校设置信息牌公布各班情况，一届阅读马拉松赛结束时，全校各班的阅读时间相加即是该校总计的阅读时间。该数据将上报至市教育管理机构，折射出该校学生阅读习惯的养成情况，成为学区学龄儿童父母重视的一个参考数据。
爱阅读，多阅读，会阅读，是很多美国儿童引以为豪的品质与能力。用阅读充实孩子们的心灵，还可提升他们对网瘾等负面兴趣的免疫力。孩子们从小在学校的引导下日读一卷，长大后才会自发地持续阅读。美国小学通过布置综合性、实用性、人文性兼备的作业，开展扎实活泼的阅读节活动，结合学校、家庭、学生以及校外资源的力量，共同引导学生从小培养优秀的文化品格。
对美国小学的跟踪观察，使我认识到，精读与快速阅读结合，可拓宽视野，促进交流，为捕捉文化的兴趣点、创新的生长点提供广博基础。从小开始养成的习惯最为根深蒂固。如果从幼年、少年开始，阅读就融入每天的生活，便能促使阅读成为儿童精神生活的一种日常需要，促使阅读、思考成为第二天性，为国民个体及总体的良好文化品格奠定坚实的基础。

④ 关于小学生英语教学的调查问卷(欢迎你的作答)_家长问卷

您的孩子读_六__年级 您所在地区_天津________

（1）您认为孩子都必要学习英语吗？
A，是 B，不是 A
（2）您的孩子对英语感兴趣吗？
A，是 B，不是 A
（3）您会用英语简单交流吗？
A，会 B，不会 B
（4）您在家有跟孩子用英语交流吗？
A，有 B，没有 B
（5）您的孩子接触过英语交流环境吗？
A，有 B，没有 B
（6）您的孩子参加过英语辅导班吗？
A，有 B，没有 A
（7）您在评价孩子英语学习时，是否总认为学习结果要比学习过程重要呢？
A，是 B，不是 A
（8）您是否在家定期陪孩子学习英语？
A，是 B，不是 A
（9）您是否会配合老师对孩子的英语学习进行监督呢？
A，会 B，不会 A
（10）您的孩子对所学过的英语单词记忆的程度如何？
A，90%及以上 B，60%-80% C，60%以下 B
（11）您认为孩子英语教育的责任在于谁？
A，老师 B，家长 C，老师与家长 C
（12）当您的孩子英语学习成绩下降时，您通常会？
A，批评 B，鼓励 C，毫不关心 B
（13）您认为能提高孩子英语学习的关键是什么？（可多选）
A，学习兴趣 B，学习态度 C，学习动力
D，家长的强制监督 E，老师的严格教学
F，昂贵精美的教学课本 G，先进的教学设备
H，适合孩子的教学方法 I，良好的语言环境 ABCEHI
J，其他——
（14）您对孩子英语教学有什么意见或建议？或者简单谈谈您的心得。
现在的小学英语老师教学方法有问题,上课只讲课文没有一点延伸,只为考试.我的孩子找了一位中学退休教师,他讲课是系统的,一个句型所有形式一次讲明白,便于孩子记忆.不要怕孩子听不懂,只要讲的清楚一般都能听懂.