农村学生英语阅读能力低的原因

『壹』 农村小学生英语成绩偏低的原因及对策社会管理方面应该怎么做

我会和任课老师多沟通沟通，然后再和孩子们一起，孩子们的家长我们都交流沟通，然后了解到你是哪里出现的问题，采取相应的措施。

『贰』 如何提高农村中学生英语阅读能力小课题新浪博客

【摘要】阅读理解题是中考的必考题型之一，所占比例较大，分值较高（包括任务型阅读占50分）。它主要考查学生的语言运用、阅读理解、逻辑推理和分析判断能力(1)。农村初中学生的英语阅读能力普遍较差，势必影响中考成绩，乃至影响到高中的英语学习，所以培养和提高农村初中学生的阅读理解能力,是初中英语教学的主要目的和任务。在新课程理念下，研究农村初中生英语阅读能力的现状，激发学生的阅读兴趣、提高农村初中学生的英语阅读能力有着积极的现实意义。本文主要探讨了目前初中生英语阅读能力的现状及教学对策。
【关键词】 农村初中生 阅读能力 现状 教学对策
《全日制义务教育英语课程标准》对初中生读的要求明确指出1．能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4．能读懂常见体裁的阅读材料（2）。对初中学生英语“读”的方面提高了要求，阅读理解最能反映学生综合运用英语的能力。阅读理解能力的高低直接影响和制约着学生英语听、说、写等各方面能力的形成和发展，同时也决定着学生的英语考试成绩。另一方面，农村初中教师对学生的英语阅读能力提高的重视远不如高中教师，没有运用好正确的教学策略，所以针对农村初中生的英语阅读能力现状采取有效的教学对策显得尤为重要。
一、目前农村初中生英语阅读能力的现状
1、 农村初中学生英语基础差，对阅读理解题有畏惧心理。
由于农村学生英语基础差，词汇积累不够，很多学过的单词没有记牢，在阅读时一些原来学过的单词都变成了新单词，加上原来阅读课文的部分新单词，整篇阅读课文在学生看来相当一部分单词是新单词，导致学生对阅读理解题产生畏惧心理，对整篇文章的理解是似懂非懂，对文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格很难理解，就采取猜答案，蒙答案，以至于阅读理解题得分率低，这样恶性循环，学生遇到阅读题时，个别学生连文章内容都不看，就随便选择答案。
2、课外阅读量少，知识面窄，阅读理解能力低。
因为农村初中学生缺乏阅读实践，教师忽视了对学生阅读能力的培养，所以大部分农村初中学生阅读量少，对英语国家的地理、历史、文化、风俗习惯、生活方式及有关的背景知识知之甚少，学生知识面窄，学生不能在特定的背景知识和环境下理解课文，在阅读中学生没能在具体的背景和情景中掌握知识，无法根据相关知识理解材料，影响了学生对文章的理解。
3、农村初中学生没有掌握阅读技巧，得分率低。
农村初中英语教师比较注重对学生进行语言点的讲解，如讲解词义、短语和句法，阅读课变成了语法分析课或单词讲解课，遇到生词的时候，教师主要以讲解为主，忽视训练学生根据上下文推断词义的技巧，略读和跳读、预测等其他必要的阅读技巧。导致学生没有掌握阅读技巧，得分率低。
二、鉴于农村初中生英语阅读能力的现状，根据对新课程标准的理解，结合自己多年的教学经验和平时的教学实践、研究，解决农村初中学生英语阅读能力的现状，我想应该采取以下一些教学对策：
1、教师应更新教学观念，改变教学方法，重视农村初中学生的阅读理解教学。
针对农村初中学生英语阅读能力的现状，重视农村初中学生的阅读理解教学，采取不同的教学策略，指导学生阅读，为今后学生自我阅读打下坚实的语言基础和培养良好的阅读习惯。
2、结合教材中的阅读课文教学，激发学生学习英语的兴趣，克服阅读畏惧心理。
让学生把“阅读”变成“悦读”，教师应注重阅读课教学形式的趣味性，以培养学生的阅读兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。要想方设法培养学生学习英语的兴趣，只要学生对英语的学习有了兴趣，就会对英语的阅读产生兴趣。《英语课程标准》强调任务型教学，我在教每一section时，也经常运用了任务型阅读教学，先让学生用5-8分钟左右进行快速阅读，同时做对话或课文的理解题，或自己设计几个与文章有关而又能激发学生兴趣的问题让学生完成，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来。然后，再按精读要求，让他们自己找出语言点，鼓励他们提问和讨论，并采取课堂评价机制，激发学生的学习兴趣。当然，教无定法，应该灵活运用多种形式的教学手段，也是提高阅读教学的有效方式。另外，利用各种各样的多媒体手段、英语报刊杂志、原声影像作品等也能丰富英语课堂，很好地吸引学生的注意力。这样可以提高英语基础，克服阅读畏惧心理。
3、加强课外阅读训练，扩宽操练面，发展学生综合阅读技能。
阅读能力是指学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力（3）。《全日制义务教育英语课程标准》对初中毕业生语言技能中读的要求是 “除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”语言学规律表明，英语教学中语言输入要充足，信息量要大。要从不同的渠道，不同的切入口来展开。因此，必须加强课外阅读训练，指导学生在课外有效开展阅读活动。兴趣是最好的老师，学生学习的动力，所以选择一些题材和体裁广泛性、实用性，内容趣味性读物让学生阅读，来激发学生的阅读兴趣，使阅读成为一种快乐的学习过程。我经常利用多媒体上课，让学生多接触一些通俗易懂，图文并茂的短文、广告、海报等英语读物。增强了学生的阅读兴趣。每学期订《英语周报》、《英语辅导报》、《中学英语园地》等内容广泛、丰富、实用性、趣味性强的英语报刊、杂志，让学生尽可能多地接触英语语言材料，积极引导学生理解、掌握其他学科的知识，多了解其他国家的文化传统，发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历。同时鼓励学生多留心一些公共场所的中英文结合的温馨提示或公告的内容，扩宽学生的知识面。
4、培养学生掌握必要的阅读技能，提高阅读题的得分率。
要提高英语阅读能力，首先要遵循英语阅读策略，掌握解题技巧：（1）A.解题时先了解篇章的体裁并把文后的题目要求快速浏览一遍，弄清考查要点和题目类型，带着问题去阅读，做到有的放矢。B.快速阅读，把握文意，理清层次关系。C.在了解大意后，还要注意具体细节，辅助性图片、表格、背景知识、标题里隐含的观点。D.认真审题、仔细推敲，着手进行答题。（2）掌握《全日制义务教育英语课程标准》中要求的词汇，教给学生一些猜词技巧。《英语课程标准》要求学生能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。初中学生掌握的词汇量比较有限，词汇量的多少直接影响着阅读速度，影响对文章理解的准确度。所以要求学生必须掌握《英语课程标准》要求的词汇。在阅读时，我们往往会碰到生词，尤其在考试时，既不能查字典又不能互相讨论，所以学会猜词就显得十分重要。猜词一般利用上下文线索、构词法等。一个单词虽然通常有不同的词性和意思，但是它在所处的具体语境中或上下文中就只有一种意思。我们可以通过语境或上下的意义联系来猜测词义（4）。例：He let a little air out of the tires.从所给例子中我们根据上下文内容就容易地猜到tires是“轮胎”的意思。答题完之后还要认真检查，提高阅读题的得分率。
5、养成良好的阅读习惯。
使学生养成良好的英语阅读习惯，是提高英语阅读能力的保证（5）。因此，平时课内教学中就必须训练学生养成良好的阅读习惯。A、养成限时阅读习惯。试卷中英语阅读题量的增加要求学生提高阅读速度，阅读速度的提高体现了对阅读能力要求的提高，所以必须强化阅读训练，提高单位内的阅读效率。每课时抽出10分钟进行快速阅读训练。根据不同的年级情况，选择难度适中的短文，再加上4-5个理解题，让学生在限定时间内迅速阅读全文，完成阅读理解题，然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导、讲评。B、养成默读的习惯。我们在教学中常常会发现，初中学生仍然会有声阅读。在基础阶段，选择一些精彩的对话、短文或广告进行朗读背诵，这当然是很有必要的，但在考试时，有时间限制，则需要默读。因为读出声会影响速度。C、养成“悟意 ”的阅读习惯。即根据文章的上下文或语言结构来猜测并确定生词的词意。有的学生一遇到生词就查字典，一方面浪费大量的时间，另一方面影响学生的思维活动。边学习边查字典，有时难免忘记了文章的某些意思，甚至不得不回读文章。D、养成按意群阅读的习惯。有的学生喜欢逐词阅读，从一个单词“爬到”另一个单词，这样的阅读方法既浪费时间又无法掌握中心信息，无法对材料进行判断和推理。因此在教学中要改变学生逐词阅读的方法，养成成组视读习惯。例：Computers/ need/ regular/ maintenance/ in/ order /to /perform/ at/ their/ best.按照逐词阅读方法，不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句的中心意思。如果分成Computers need regular maintenance/ in order to/ perform at their best.几个部分阅读，就很快理解句子的意思。
总之，通过改变阅读课的教学观念，采取正确可行的教学策略，激发学生阅读兴趣，克服阅读的畏惧心理，培养农村初中学生阅读能力和掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，就一定能够逐步提高农村初中生的英语阅读能力。为高中英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
(1)、包天仁：《英语奥林匹克》八年级（2008年版）
(2)、《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）
(3)、黄远振：《新课程英语教与学》 福建教育出版社。
(4)、杨金昌：如何越过阅读障碍――猜词义，《中学外语教与学》,2005年第5期
(5)、、杨大亮. 基础阶段英语阅读课程教学之我见. 中华现代教育，2007.10

『叁』 影响农村学生学习英语的主要因素有哪些

1.就学生自身而言。（1）学生在学习语音的时候对于语音掌握不是很好，这样在学习单词时，对于单词的读音就掌握不准，这就造成了学生听的时候对单词的辨别能力不高。比如，lion’和line’这两个单词学生在听的时候就不易分辨出来。（2）学生掌握的单词量不够，影响学生的听力。许多单词的意思在不同的语境中有不同的意思。学生掌握的单词量不够，对于单词的理解不全面，也使学生在听的时候不能较好地掌握听的内容。（3）学生自身在思想上重视程度也不够。学生在学习英语时只对单词的写法及语法知识较为重视，而对听的方面不够重视。平时做的练习也较多，但读和听却很少训练。因此，在听的时候就受到了很多影响。

2.从教师教学方面讲，教师在对学生进行教学时，也主要是对单词和语法进行教学，主要通过大量的练习题来提高学生的英语水平，但是忽略了对学生听力方面的培养。由于做的多读的少，听的少。这样学生的听了水平就不能在课堂中得到不间断的听力训练，听力水平也得不到提高。

3.其他方面的影响。（1）条件的限制。由于农村的经济条件限制，使得学生不能像城镇学生一样拥有先进的教学设施，这样学生也不能拥有大量的时间进行听力训练。（2）受到自身母语的影响。由于学生所处的语音环境及思维的影响使学生在听的时候就会有很大的困难，影响了学生的听力水平。

那么，如何提高学生的听力水平呢？

1.从学生方面讲。（1）要在思想上加以重视。教师首先要让学生树立英语也是一种语言，是用于交际的，因此，听、说、读、写是必须掌握的四项基本技能。听又是首要因素这种思想。使学生从根本上加以重视，多加练习。（2）扩大自身的词汇量，掌握词汇在不同语境中的含义。平时，多做阅读练习。通过大量的阅读使学生掌握相同单词在不同语境中的含义，这样可以扩大学生的词汇量进而提高听力水平。（3）加强语音的训练，尤其是对元音的练习。在平常的学习中多掌握一些字母的读音。例如，ch/t蘩/sh/蘩/等，这样有利于对单词的掌握，通过这种方式也可提高学生的听力水平。

2.从教师方面讲，教师也要在思想上重视听的方面。除了进行平时的训练之外也要加强对听的方面的教学，只有教师先重视起来，学生才能重视起来。每天抽出固定的时间对学生进行听的方面的训练。让学生听录音机，听与教学内容相关的录音。每天用课前5 分钟的时间让班级的学生轮流进行谈话，这样既训练了学生的口语，也训练了学生的听力。其次，教师在平常的教学中要利用英语进行教学。尽量用一些简单的学生能听懂的英语进行教学，这样即使学生能在课堂中得到不间断的听力训练，又能提高学生对英语学习的兴趣。

3.克服自身的困难，利用有限的教学资源进行教学。在教学中尽量多用录音机让学生听原汁原味的英语。可以用录音机，多让学生观看英文的电影，培养英语的语感。学生可以在娱乐中快乐地学习，提高了听力，也了解了英文国家的文化背景。

4.开展一些英语相关活动，激发学生学习英语的兴趣。比如，可开展英语演讲比赛、听力竞赛、英语角、英语话剧表演等活动，在这些活动中，学生能积极的进行准备，提高这些准备活动，学生提高自身的听说能力，也增强了对英语学习的兴趣。

5.教学生一些做听力练习题的方法。（1）首先要保持良好的精神和心理状态，集中精力听录音，选择答案有信心。（2）在听录音之前要先把听力练习题的题目先看一到两遍，做到心中有数，这样在听的时候才能知道要“听什么”。（3）做听力笔记。把听到的重点内容记录下来。比如，一些时间、地点、人物等这些有利于学生组织自己听到的的内容。（4）在做听力时如果遇到听不懂或听不清的地方，一定要先放过先听下面的，不要做停留，这样才能更好地听到听的内容。（5）掌握一些做听力题的技巧。

总的来说，农村中学由于客观条件的限制，学生的听力水平也会受到一定的限制。在这种条件下，我们只有好好利用现有的客观条件，如录音机和录音带等教学工具，扎扎实实地从各个方面做起，立足于课文及最基本的，用最日常化的听力材料进行听力训练。同时，三年的初中教学要持之以恒，不可半途而废。全面培养学生的听说读写能力，提高学生的外语水平。只有教师不断付出艰辛的劳动，学生不断练习，这样才能在三年的英语教学在取得卓有成效的成绩。

『肆』 如何提高农村中学生英语阅读能力

一、尽早抓起，循序渐进，持之以恒
学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，而是需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点的提高。那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子，等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。因此，在学生进入初中阶段后，教师就需要制定周密的计划，有条不紊，坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的坚持训练，学生的阅读量会日益扩大，随着阅读量的不断加大，学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
2.指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
3.引导学生充分利用课本，强化课文整体理解教学，课文是最好的阅读材料，须充分利用。教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如：在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来，这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力。

『伍』 如何提高农村中学生的英语阅读能力

进行篇章阅读精读训练，由简单到难

『陆』 学生的英语阅读能力不高的原因是什么

英语阅读在整个英语学习、考试中都是比较重要的一个环节，最好能做到：英语阅读理解每专天至少练习一篇属。

关于阅读理解能力，可以通过练习《精英特全脑速读记忆软件》来激发大脑潜能，提高英语学习、阅读效率。速读记忆是一种高效的阅读、学习方法，可以辅助提高我们的阅读理解能力、记忆力、注意力等方面的能力，从而提高英语学习效率。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把我们的阅读速度提高5-10倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。具体练习参考《精英特官网》。

几点经验：①在阅读中记忆单词是一种比较有效的记忆方法，不像纯粹的单词记忆乏味，同时记得更牢；②在阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。③写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，写作就不是问题了。

『柒』 浅谈如何提高农村中学生的英语阅读能力

几年来的英语教学实践使我认识到，阅读是对所学知识的复习，再现，对所学的词汇和语法，起到巩固作用。另一方面是培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下基础。但农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，并且农村小学普遍没有条件开设英语课，因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村初中师生均不能很好适应。而且由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。就这种情况我们如何才提高农村初中学生的英语阅读能力呢？现谈谈我个人的观点。 一、抓好词汇教学，扩大词汇量，为提高阅读速度和理解能力奠定基础 词汇是语言表达中的最小单位，无词不成句，无句不成文。要读懂句子，首先必须理解词义;要读懂文章，必须理解句意。因此，必须抓好词汇教学。一方面要抓好国际音标、语音知识、读音规则和构词法等知识的学习。另一方面要通过大量的阅读扩大词汇量。要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。教师要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词(组)、同义词(组)，最有效的方法是引导学生结合句子去记忆生词，在大量的泛读中理解生词的不同意义，不断地扩大词汇量。 二、提高快速阅读的能力 几乎所有的阅读考试均同时考查阅读速度与理解的准确度，成功的阅读须保持一定的速度，只有快而准同时具备，才能提高阅读质量。因此，在平时的教学中就应对学生进行快速阅读训练，提高快速阅读能力。快速阅读要求综合运用阅读技巧，通过逻辑思维获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，眼球快速向前移动，思想高度集中，大脑处于迅速对文章作出反应的状态。此外，在平时的阅读训练中，要求学生一到时间立刻交卷，用这样的方法迫使学生进行快速阅读。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。阅读方法是：（一）速读通览全文，搞清中心大意。运用五个“W”。弄清故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等。（二）掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。（三）了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。（四）吃透作者意图，归纳中心大意。（五）培养良好习惯。排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组尾单位，注意力集中于关键词、主题句等。 三、拓展阅读视野，以具备相关的社会文化能力 在阅读教学过程中，不但要精读课本，还要拓展阅读视野，大量地、广泛地阅读课外资料。有时在阅读过程中遇到精彩的句子，可以把它记下来甚至加以背诵，再去反复体会其含义。这样不仅丰富了自己的词汇量，久而久之，会惊喜地发现自己的英语能力提高了，知识面拓宽了，所学的英语也会灵活地运用。因此，平时应广泛地阅读各种英语报刊杂志，这些读物的很多栏目很合学生的口味，他们对刊物上的幽默、笑话很感兴趣。让学生拓展阅读视野，通过阅读了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情、名胜古迹、气候特征及最新的科技成果。可阅读有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，有意识地扩大阅读面。这样，不仅增加了学生的文化背景知识，而且培养并增强了语感，从而提高阅读速度和对文章的理解能力，做题时也就得心应手。四、加强训练阅读理解的解题技巧 做任何事情都要有一定的规律和技巧，做英语阅读理解也不例外。我们要在培养学生阅读理解能力的同时，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握科学高效的做题技巧。 总之，培养英语阅读能力是长期坚持不懈的过程，是在大量的阅读实践中培养出来的，不是一蹴而就的，要养成每天坚持阅读的习惯。每个人应根据自己的情况情况，进行有计划、有目的的大量阅读实践，每天安排一定的时间广泛阅读课外材料，要求阅读速度快，能理解文章大意，可不进行语言分析。

『捌』 如何提高农村学生的英语阅读能力

英语阅读能力是听、说、写、译的基础。英语阅读训练是英语学习的核心。阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。 一、激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动有趣的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识;同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语进行值日报告、情景会话、教唱英语歌曲、做游戏、表演英文短剧和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外，还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。