英语阅读方法调查

⑴ 小学英语阅读教学的有效策略，小学英语整本书阅读的方法和策略

一.“读整本书”的意思
与“现代外语教学强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”、“整本书”不同，现代外语教学以英语名著、小说等整本书为教材
“读整本书”是基于一个“整”字，关注的是整体而不是局部，其内涵是整体的建构和整体的认识。
整体建构是学生阅读能力和阅读品格的综合获得整体认识是指学生对全书的思想内容、语言框架、各章之间的逻辑关系有整体的把握和全过程的意识。
二.读本选择和课程安排
学生的经验、思想、价值观都需要整体建构。
英语教材中的单篇文章反映了故事的某个片段或语言的某个节点； 整本书是故事全景式和语言体系的整体反映，而不仅仅是知识的片断阐释和个别情节的浅显阅读。
因此，必须认真考虑读本的选择、上课时间的划分等。
(一)读本选择
学生是阅读的主体，“阅读整本书”旨在提高学生的阅读素养。
因此，读本的选择应该以提高学生的阅读素养为指导，以下几点可以作为参考标准。 (1)突出学生主体，符合学生年龄特点、兴趣爱好、认知水平。 )2)突出课程价值体凯困悉系，以蕴含丰富价值观和人文信息的经典名著为主； )3)强调课程标准的关联度，只有以课程标准为基础，指向学生核心素养的读本才更有意义和价值。
基于多年的实践研究，笔者向学生推荐书目如下(见表1 )。
(二)课程安排
以The Little Prince的“阅读整本书”为例。
该书共有27章，进行一学年整本书的阅读，每学期约20周，每周1课时，一学年约40课时。
其中，导读需要14课时(每课时导读2章)，剩余时间用于师生共读、研讨、讨论。
每周学生可以自读1-2章，第一学期读完整的书，第二学期重读。
因此，每周都要安排完整的课程进行“整本书阅读”，使学生能始终关注和思考“整本书阅读”的内容。
平时的一篇课上，不能处理“整本书看”的内容。 这样，学生就会过度关注、疲劳一篇课的内容，忽视“整本书”，导致“整本书”内容的支离破碎和知识碎片。
三、“读整本书”四个阶段
“整本书”的教学过程大致可分为“教师导读”、“学生自读”、“师生共读”、“学生重读”四个阶段。
在此，以经典名作The Little Prince为例，分别说明操作过程和注意事项。
(一)教师引领
教师的优势在于能聚焦全书的结构、情节框架、语言特点、人文价值、阅读方法等，激发学生的阅读兴趣，打开阅读思路，做到“准备好”。
(二)学生自己学习
学生自读是“读整本书”的重要环节。
只有学生能自主阅读，阅读素养才能真正提高。
学生只有体验自主盯乎阅读，在自主阅读过程中透彻理解故事，填写阅读笔录，整理阅读体验，才能形成“整本书”的阅读能力和素养。
调查显示，学生自主阅读时面临的最大困难尺茄是单词多，不能抓住重点。
要解决这些问题，教师必须传授和培养阅读的策略、技巧和方法。
(三)师生共读
师生共读是学生理解作品、体验语言的重要途径，可以加深学生对故事情节的理解，培养和发展学生对语言文字的敏感性，提高学生的阅读素养。
师生共读的基本形式是从篇章文本共读出发，设计一系列活动，使学生在活动中阅读故事、掌握语言、形成能力。
(四)学生重读
书读一百遍，自有分晓。
阅读过程中产生的新观点和发现，需要在重读中进行印证和验证。
在反复阅读的过程中，学生重新理解作品，构建新的认知，感受更细致的语气，思考更深入。

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⑵ 初中英语如何进行课外阅读

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。英语阅读能力的获得离不开丰富而具体的实践，在具备了一定的词汇语法知识，掌握了基本的阅读方法之后，由教材读物转向课外读物已成为一种必然。据我校问卷调查了解：绝大部分学生几乎不进行英语课外阅读。导致这个不良结果的主要因素为：没有适合的阅读材料，学生除了课本就是几本教辅类练习；没有阅读的兴趣和氛围；学生压力大，很少有时间去接触书本以外的知识；学生阅读速度慢，阅读量不大，尤其是在我们农村中学，只有极少数同学偶尔会看一些英语文章，会看英语电视节目，这与《新课程标准解读》解读中的要求相距甚大。上述总情况反映出，阅读条件不足、氛围不浓、方法不当，影响了学生阅读效果，挫伤了学生的阅读积极性，阻碍了学生阅读综合能力的提高。该怎样提高英语课外阅读能力呢？一、选择合适的阅读材料 首先，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。如果是初一年级学生，选择的阅读材料应该以短小精悍,幽默有趣的记叙性文章或者小笑话为主。随着学生阅读能力的提高,阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。 针对初二的学生,选择一些比较适合阅读的，并且具有时代性，新颖性的报刊《21世纪报》、《英语周报》、等报刊杂志，它们比较贴近学生的，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎，体裁方面适当增加科普说明文。对于初三的学生，因为已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，可以相互推荐，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句。二、创造良好的阅读氛围。在班级里创建英语阅读环境，如：订制一些英文报纸、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料等，学生可以随时在教室里进行阅读。同时，在教室的显著位置张贴海报，开设各个不同的栏目，学生将自己妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示，多一些体验课外阅读的乐趣和成功的喜悦。 三、培养高效阅读的能力。当你的阅读能力达到一定程度后，掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。1.平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。归根结底，好的英语是“读”出来的，才能培养出“语感”。2.“整体阅读”法。 集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，辨认出篇章开头的某些实词、转折词语等关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测。接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实扩展开始时的预测，或者否定它而产生新的预测，最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系，综观全文，整体把握，避免“只见树木，不见森林”逐词逐句阅读的不良习惯。四、养成良好的阅读习惯1.养成计时阅读的习惯,训练速度递增。 给一定的时间阅读一篇文章， 再一分钟重读，应该比第一次读到的内容多，然后再重复，快速略读“旧”的材料时，实际上是在学习如何让眼睛以更快的速度移动。2.养成审好文章的标题的习惯。通常情况下，文章的标题或题目就是文章的主题或中心，它和内容都是围绕这个主题来写的，如果标题审好，那么你对文章整篇思路和理解就不会偏差。 3.养成略读和跳读的习惯。略读就是很快地阅读，抓住文章的大概意思，这在读小说时是非常常见的一种方法。在略读过程中,学生通常会使用以下策略:阅读文章的主标题、副标题。仔细阅读文章的第一小节和最后一节注重每一小节的首句和末句。跳读，就是在略读过程中．跳过那些与主题关系不密切或与课后题无关的细节，以最快的速度，从一篇文章中寻找出自己所需要的那些细节。4.忌讳动辄查字典。这不仅是不必要的，而且还耽误时间。这些词如果有时问，查一查，记一记当然好，但在大多数的篇章中，这些意思并不是很重要的，并不是问题的关键所在，逐一查阅实在是不必要的，浪费了许多不必要的时问。总之，只要我们能对英语课外阅读认识到位，选材合理，方法得当，持之以恒，英语课外阅读不仅会促进我们的英语学习，还会使我们终生受益。

⑶ 高中英语阅读理解的解题技巧与方法是什么

英语在高考中非常重要，阅读理解更是是重中之重，所占分数比例大。阅读理解考验学生单词量，还考验学生的句型应用于时态。下面是我分享的高中英语阅读理解解题技巧，一起来看看吧。

高中英语阅读理解解题技巧

阅读积累

要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就查词典，然后将这些词抄写在一本可随身携带的小本子上。

每当有空时，就拿出这个小本子来背诵记忆。这样做不但不费时，而且效果也很好。因为不时地接触、反复地记忆，词汇量会增加得很快。

根据上下文猜测词义

猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。

上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。

猜测词义时，我们可以从三个方面来考虑：

1)根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：根据定义或解释猜测词义;根据并列、同位关系猜测词义;根据同义、反义、因果关系猜测词义。

2)运用语法知识进行语法分析。

3)依靠常识和经验做出判断。

寻找出处，对号入座

由于阅读填表题要以所读材料为依据，在通常情况下，每个空格的所填内容一般可从给定材料中找到出处或依据，在做题时要充分利用这一特点，将“空格”与“出处”对号入座，然后根据表格中已有信息的表现形式，准确填出所缺内容。

同时，值得注意的是，如果表格所填信息与原文中的“出处”基本相同，则可直接对号入座;如果表格信息与原文中的“出处”有较大出入，则要进行适当的转换。

逻辑推理，做好深层理解题

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。推理题在提问中常用的词有：infer,imply,suggest,indicate等。

高考英语阅读理解的解题思路

解答阅读理解题的总体思路是：单句人手。语篇突破，着眼整体，归纳推断。一般有以下两种阅读顺序(P=Passage，Q=Question)：

(1)P-Q-P：即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题。这是考生常用的按部就班的阅读方式。其特点是有利于考生把握文章的主旨和作者的态度。但采用这种阅读方式的考生往往阅读速度较慢，因此难以在阅读时积极主动地预测文章内容。

(2)Q-P-Q：即先将问题看一遍，然后带着问题去阅读文章，最后答题。其特点是针对性强，节省答题时间，比较适用于解答事实性和细节性的问题，但是解答主旨性和推断性问题的效果不明显。

P-Q-P方式或Q-P-Q方式的采用因人而异，无优劣之分。当然，题型不同，解题的方法也应有所不同。

常用的解题技巧有以下几种：

1.正选法与排除法

正选法即根据所读材料内容从正面选择最佳答案。如果在有些情况下从正面选择答案有困难，考生则可以考虑选用排除法，即排除四个选项中的三个错误选项，那么剩下的选项即为正确答案。排除法是解答阅读理解题的常用方法，对于那些不合情理或荒谬的选项、与短文内容相反的选项、与短文内容不相关的选项、虽在短文中出现但答非所问的选项，以及不是问题的主要因素的选项等，都可以采用排除法。

考生可以遵循如下三级思考的方法排除干扰项：

(1)如果干扰项明显与文章相矛盾，即为误，可以直接排除。

(2)如果干扰项与文章内容不矛盾，但在原文中没有依据，这种脱离原文的虚的选项也可以排除。

(3)有些干扰项似乎很有道理，文中也能找到相关的依据，但它并不能完全满足题目的要求，未能以文章的主题、作者的思维模式为出发点，未能充分体现严谨性和最大的合理性，这种虽没错但不是最佳答案的偏选项也可以排除。

只要考生经过是否矛盾?(误否)--是否有依据?(虚否?)--是否以偏概全

(偏否?)的逐级思考过程来分析和甄别每一个选项，那么解题的正确率就会得以提高。正确的答案应该是与原文意义一致的选项，或是经过三级思考仍不能排除的选项。请看2006年广东卷第64题：

?

A.-skilledworkers.

B..

C..

D..

此题为事实细节题，可以采用排除法。由文章第一段第一、二句-collar

jobs.Theyareconstructionworkers,truckdrivers,mechanics,steelworkers,

electricians,andthelike.可知，蓝领阶层的薪水不高这个事实，据此先排除B项;由第一段最后一句Theyconsider

thelowerclass,whomtheyoftenconsidertobelazy,dishonest,andtooready

toexploitpublic

assistance.可知，蓝领阶层是受人尊敬的、勤劳的群体，他们看不起那些懒惰、欺诈别人、依靠别人捐款生活的阶层，故排除C、D两项，正确答案为A项。

2.定位法与跳读法

定位法即根据题干和选项所提供的信息直接从原文中找到相应的句子(即定位)，然后进行比较和分析(尤其要注意一些同义转换)，从而找出正确答案。跳读法即根据题干和选项所提供的信息跳读原文，并找到相关的句子(有时可能是几个句子)或段落，然后进行分析和推理等，从而找出正确答案。请看2006年湖南卷第71题：

Whenshewasstillinherearly30s,

magazinesasPartisanReview,

life,,filmandart.

,

worldculture.

_____________.

A.

B.developedworldliterature，filmandart

C.

D.

解答本题可以用定位法。与题干意思相近的句子是上一句

life，,filmand

art。许多考生误选了A项，他们忽略了原文中出现的appearedas，意为似乎，好像，增加了句意的不确定性。故D项为最佳答案。

3.画图与列表法

画图法就是以时间、地点、事件或因果等为线索，找出关键词语，勾画出一幅完整、清晰的关于文章主题和细节的图示的方法。请看2006年浙江卷第48题：

Howisthetextorganized?

A.Inorderoftime.B.Inorderoffrequency.

C.Inorderofpreference.D.Inorderofimportance.

在解答此题时考生只要列一个表(见下表)，按短文叙事的顺序展开故事发展的过程，正确答案就会一目了然。

thecartowork

另外，有些文章的信息点可能较为分散，涉及的内容比较多，此时考生若能恰当运用列

表的方法也会将难题化解。请看2006年安徽卷第61题：

both________.

A.popularalltheirfivesB.famousactresses

C.successfulwhenveryyoungD.richandkind-hearted

根据文章内容，考生可以列出以下四个相同的信息点(见下表)：

--thestoryofVelvet

Brown,.(短文首句)

achildactress.(第一段末句)

,Taylorhadnotrouble

.(第二段)

,shehasbeenlucky:she

hasbeauty,fameandwealth.(末段第二句)

.

通过此表，考生可以清楚地得出本题的答案为C项。

4.概括法与推理法

概括法指根据所读材料概括文章主题、要点、标题和中心思想等;而推理法则指根据所读材料的字面意思，通过语篇的逻辑关系以及各个细节的信息和暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，悟出作者的言外之意和弦外之音。考生在运用推理法时首先要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索;然后再对文字的表面信息进行挖掘和加工，由表及里，由浅人深，从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合和判断等思维活动对文章进行深层处理以及合乎逻辑的推理。此时切忌就事论事、以偏概全，也不能主观臆想、随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。请看2006年浙江卷第55题：

AccordingtoWhite,

computers?

A..

B..

C..

D..

文章最后两段提到，接受调查的三个国家的妇女更有可能使用旧电脑，而英国比法国和德国使用up-to-date

computers的人更多，最后一段分析了其中的原因

,orcouldbe，a

maincauseof

dissatisfaction。由此可以推断，不断更新的技术也会使人产生焦虑，导致负面情绪的产生，所以被调查的妇女更喜欢使用旧电脑。

5.常识法与背景法

常识法是考生利用已有的常识进行识别和判断的方法。背景法与常识法相似，指考生充分运用所读材料的信息答题。请看2006年安徽卷第69题：

fireisallexampleof____________.

A.separatingthefireB.recingtheheat

C.removingthefuelD.cuttingofftheoxygen

本题为一道常识题，考生根据自己学过的化学知识可知，燃烧要具备三要素：可燃物、氧气和温度，这有助于理解第二段首句Sincefuel,oxygen

,oneormoreofthesethings

的意思;另外，通过第三段内容Anothermethodof

.Thisisusuallydoneby

coveringthefirewithsand,steamorsomeother

things.可以推断出：用cover的方法来灭火属于cuttingofftheoxygen的范畴。

高考英语的备考建议

1.理解与速度

考生要处理好理解与速度的关系。答题时要力求情绪平稳，不要一味追求速度而影响理解的准确性;不要拘泥于一词一句的理解;不要遇到不懂的地方就反复读，影响阅读速度。比较好的阅读方法是边看边想边理解。遇到生词或看不懂的地方先做个记号，继续看下去，因为一些疑难点往往会在下文中得到解决。

关于阅读速度，难度中等的文章应为每分钟60个单词左右;难度较低、生词不超过总词汇量20%的材料，阅读速度应为每分钟70个单词左右。一般来说，超纲而又影响阅读理解的词汇都会用中文标出词义。只有保证了阅读的速度才有可能在规定时间内完成阅读、复读及答题的任务。

2.阅读训练方式

在训练方式方面要力求多样化。常见的阅读训练方式有：掠读、寻读、精读和泛读等。在掠读、寻读时要掌握查阅的技巧。查阅时考生应迅速找到某一特定信息在短文中的位置，并以这个位置为中心，扩展到上文和下文，寻求正确答案。考生要学会用扫视的方法寻找信息。扫视时，眼睛要纵向而不是横向移动。运用扫视来扩大视觉范围能帮助考生又快又准确地捕捉到想要查找的信息。

考生应根据阅读目的选择阅读方式，调整阅读速度，合理分配阅读时间。

3.生词处理

考生在阅读时一定会碰上生词或记不清楚的词汇。遇到这种情况时，考生可以通过上下文猜测词义。具体方法如下：

(1)根据生词前后词汇的意思或整个句子的意思来猜测生词。例如：

.

根据句子后部分begantoread可以猜出spectacle的意思为眼镜。

(2)根据语法知识和标点符号来猜测生词。例如：

Theywillbeonthenightshift---frommidnightto6a.m.---nextweek.

此句两个破折号之间的部分表明nightshift是夜班的意思。

(3)根据说明词义的定语从句来猜测生词。例如：

Thetypeofmeteriscalledmulti-meter,whichisusedtomeasure

electricity.

从上句中的定语从句可以推断出multi-meter是万能表的意思。

(4)根据已知事实细节来猜测生词。例如：

melancholyonthatSundayinMay.Afterall,itwasMothersdayand800miles

.

根据上下文的陈述，刚刚搬家，远离父母，正好是星期天，又是母亲节，而两代人却天各一方等事实，可以推断出年轻妻子当时忧郁、伤感的心情，并由此猜测出生词melancholy的意思。

(5)学会只猜测生词的大概意思，而不必追求其准确含义。例如：

TheAsiangibbon,likeotherapes,.

在这句话中，考生只要猜出自gibbon是apes(类人猿)的一种就行了，毋须知道其准确意思。

(6)运用构词法判断生词的词义，也是提高阅读速度的一种技巧。考生可以通过已知的

词缀(包括前缀和后缀)和词根就能猜测生词的含义。例如，单词telescope由前缀tele(意思是far)和scope(意思是instrument

forseeingorobserving)构成，整个单词的意思是望远镜。为了熟练使用构词法知识猜测生词，考生在平时应多积累词缀以及词根方面的知识。

4.利用信号词进行预测和推测

在阅读过程中，为了既迅速又准确地理解文章的含义，利用信号词预测非常重要。信号词可以揭示句子内在关系或文章各部分之间的关系(见下表)。特别是在快速阅读时，它能帮助考生预测文章信息，提高阅读速度。

部分信号词及其所预示的信息

信号词预示的信息

however,onthecontrary,although等信号词引出的内容是与上文相反的论述，或作者不同的观点

similarly,equally,also,besides,furthermore,inotherwords等

下文与前面所讲内容相同或相似

forexample,forinstance等具体例证，说明上文中的论点

foronething,ontheotherhand等下文还有另外一方面

inaword,inshort等后面的句子是对上文的总结

actually,infact,thepointis,astudysurveyfound/showed/provedthat

等后面的句子往往是作者想要表达和强调的内容或观点

此外，在利用信号词进行预测时，考生还需注意以下三点：

(1)遇到预示前后内容相同或相近，或者补充说明的信号词时，可以适当加快阅读速度，或借此推测生词的词义。

(2)文中出现的频率较高的实词可以帮助考生确定文章的主旨大意。

(3)出现代词I,we,my,our,转折词but,however,yet，情态动词must,should,oughtto,

连词although,

⑷ 2月25日英语调查作业 你是如何做阅读题的你习惯用什么方法你能看懂平时做

具体方法如下：
1、平时一定要多积累英语单词。积累的英语单词越丰富，越能看懂英语文章。因此，平时在记英语单词时，一定要多记、记多、记准。
2、平时熟读并理解好英语课文。英语教材所设计的英语课文，一般都具有代表性的。所以，平时一定要对英语课文熟读、熟理解，这样才能很好地培养出英语语感。
3、快速阅读英语文章掌握大概内容。英语阅读理解题目摆在面前，一定先要快速通读，在较短的时间内掌握大概内容。
4、仔细阅读并领会英语文章的意思及内容。掌握英语文章大概内容之后，在此基础上，要仔细阅读并领会英语文章的意思及内容。
5、快速弄懂英语阅读题设计的问题。那些问题主要问了什么？那些问题哪些难？哪些比较容易？对这些设计的问题要在心里有数。

⑸ 如何利用网络资源提高大学生英语阅读能力的调查研究

1.扩大词汇量

词汇是构成语言的基本元素, 而句子则是表达意思的基本结构, 而学生阅读的每篇文章都是由句子构成的。所以能不能理解句子, 理解句与句之间的逻辑关系是能否真正读懂文章的关键, 换句话来说, 阅读能力的高低和词汇量的大小有关, 学生应该通过构词法, 包括派生、合成、转化和前后缀等方法来达到扩大词汇量的目的, 还有可以通过广泛的阅读和经常的练习来丰富扩大自己的词汇量。

2.培养良好的阅读习惯

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位, 良好的阅读习惯对提高阅读能力至关重要。应通过以学生实践为基础的阅读教学来引导学生多看、多读、多练, 培养学生的阅读习惯。首先, 根据教学目标, 指导学生按要求每天读一篇短文。平时时间紧, 少读点, 假期时间多, 多读点, 久而久之, 便可积少成多。这样, 不仅能增加所学词汇的复现率, 而且能增加学生的知识面, 培养学生用英语直接思维的能力。其次, 按照教学要求, 认真上好阅读课。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标, 为达到这一目标, 要引导学生学习和掌握课文内容所涉及的词汇、句型、语法和习惯用法等语言知识, 了解课文内容所涉及的文化背景, 进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。在教学中应尽量做到课内阅读训练与课外阅读指导相结合、课内精读与课外泛读相结合, 逐步形成一个良好的阅读习惯。

3.掌握有效的阅读方法

英语阅读常用的方法有以下几种:

(1)猜测词义

在阅读的过程中不可避免会遇到生词, 如果一遇到生词就查字典或忽略不看都会影响对文章的理解, 因此我们可以利用上下文中的同义关系、反义关系猜测词义根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜测来帮助我们来理解文章。

(2)略读

通过整体粗读,领略内容大意, 帮助理解, 为仔细的理解文章的内容做准备。寻找主题句, 获取大意, 找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句, 抓住中心, 使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系, 没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的, 获得文章表达的正确的信息。

(3)寻读

即快速查找某一相关信息, 如年代、人名、地名、数字等做到心中有数, 对不相关的内容一带而过, 重点是掌握你想要得到的信息。

(4)细读

所谓细读, 就是要一句一句仔细地阅读, 抓住每一个细节, 注意语言结构, 处理语言点, 抓住主要事实, 关键信息, 揭示文章结构的内在联系, 帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体, 段落与段落之间存在着内在的紧密联系, 而每段的内容都与主题有着很重要的联系, 所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。

(5)多了解英语国家的文化背景知识

文化背景知识对于正确理解文章内容起着很大的作用。因此, 教师应指导学生多读各类相关的书籍, 材料是最可靠最丰富的文化背景知识来源, 尤其是那些包含着丰富的文化内容的材料和短篇小故事。同时, 让学生观看一些英语影片, 尤其是介绍外国文化的短片。在教学中, 教师也要引导学生从习惯的英美文化背景中来学习语言, 否则学生表达出来的英语语言则是不规范的Chinese English。总之, 让学生尽可能多地了解英语国家的文化背景知识, 有利于英语阅读理解能力的提高。

⑹ 英语阅读方法总结

英语阅读方法总结

你知道英语阅读方法总结怎么写吗？很多家长反应自己小孩的英语成绩实在是太差，尤其是英语阅读，小孩子不会也不知道怎么去学，下面是我精心准备的英语阅读方法总结， 希望能够对大家有所帮助。

英语阅读方法总结1

英语 阅读技巧及总结

英语学科理所当然作为复习的重点和热点，通过对英语真题试卷的研究，得知英语阅读能力测试题达到近60%，再加上与阅读有关的其他能力测试题，这个比例就更高了。那你知道英语阅读技巧及总结吗?接下来我告诉你英语阅读技巧及总结。

有趣味的记叙文，是学生最喜欢读的

首先要选择题材广泛、篇幅短小、知识充实、内容新颖的阅读材料。同时，在阅读材料的选择上，有目的地进行。要选择一些饶有趣味的篇章，以引起学生的阅读兴致。据调查，学生最喜欢阅读的是有故事情节的记叙文，有趣味才能保持学习的劲头，在选择的内容上要涉及日常生活方方面面的知识，这样才能扩展知识，了解文化，开阔视野。

猜词、一词多意、课外阅读，都是积累词汇的好办法

在实际阅读过程中，碰到生词是无可避免的，这就要求学生掌握一些猜词技巧与方法，提高对文章的阅读理解能力。我们在日常的阅读教学中教给学生如下几种猜词技巧：利用定义、解释说明或同位语来推测;运用构词法知识来推测;根据上下文的提示来推测。

像中文一样，英文词汇也存在一词多意的现象。要结合具体的语境，根据上下文的意思正确理解单词，而不是单凭对词汇某一意义的记忆就胡乱翻译句子的意思。英文单词的多种词性也是非常普遍的，正确分析句子结构，掌握单词的词性分析名词的可数与否，有助于对句子尤其是长句的理解，从而提高对整篇文章的理解。

朗读与默读结合，养成好的阅读习惯

根据读的心理机制，适当处理朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，利用早自习时间带感情朗读，引导学生在朗读中表达自己的理解，表现自己的个性。同时加强学生的默读、快读训练。在特定的阅读课里，以限时阅读的形式，逐步锻炼学生阅读速度。

同时，阅读习惯也很重要。帮助学生改掉不良的阅读习惯，如阅读时爱出声、用笔和尺之类的东西指点着助读、每次只能看到一个单词、咬文嚼字、边读边查词典。通过限时训练、传授阅读方法(跳读、略读、寻找关键词句等)改正不良阅读习惯提高阅读速度，尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让学生通过阅读、查阅资料，利用已学知识对某个话题进行讨论、辩论、演讲或者写作等途径提高英语的应用能力。

提高英语阅读的几大技巧

1、音读

许多朋友都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的`限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。

另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

2、心读

心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。

3、指读

指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

英语阅读方法总结2

第一

具备一定的词汇量。我们阅读英文书籍还是文章，都会出现大量的常用词汇、高频词汇。这些基本词汇的掌握对于我们提高阅读能力是很有效果的。当然，不是说一个人的阅读能力完全取决于单词的数量，而是说这是一个基本的要求。以下是《英国史》的文字

第二

阅读广泛。我们在最开始的时候，不太可能阅读很多英文内容。但是，在英文词汇积累到一定的时候，阅读一些简单的内容也是需要的，如故事、诗歌、短篇小说等等。我们平时可以对欧美文化的内容多些了解，对于接触和理解这类话题有些帮助。

第三

好的语法知识。我们在接触一些英文文章的时候，对于一些语法知识还是需要有一定程度的掌握。语法的掌握需要我们灵活运用。我们可以通过文章或者句子来掌握这些要点。以下是关于“change”的用法和句子。其实，英文解释单词的意思能够帮助我们很好的理解和掌握它的基本用法。

第四

阅读量适当的增大。很多时候，1一个人的英文水平的提高还是需要阅读量多些，尽管一些单词和词组不太理解。我们不难想象，当我们遇到一个生词就查询字典，效果不是很好。如果你能够通过上下文来猜测词义，那么对你的阅读能力提高还是有些好处的。以下出自玛丽·兰姆的传记。我对一些重要词语用横线标出。

第五

原著的优点。我们学习英文可以多阅读一些英文原著。因为原著能够给阅读者提供一种原汁原味的感觉和体验，还能学到不少有用的知识，如欧美历史文化、艺术、生活。此外，这样的阅读体验还能提高我们的英语综合能力。以下出自歌德的自传《诗与真》的一段文字。为了方便理解，我对一些重要词语和段落用箭头标出来。

⑺ 高中英语阅读理解怎么做才能提高 有什么方法

反复琢磨错题，根据不同题型总结做题思路，可以和其他同学讨论一下思路。比如细节理解题需要找到对应的原文，理解原文的深层含义；文章主旨题应当从全局把握文章大意，每个选项都要斟酌对比，选择最贴切的或者最不片面的。

高中英语阅读理解怎么做才能提高

词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。

高中英语阅读理解水平提高方法

1.克服不良的阅读习惯。

有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。

2.限时阅读训练。

限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。

3.寻找主题句，理解重点把握全文。

大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。

⑻ 一篇英语作文,写就自己如何有效地做好英语阅读的方法。

English learning, including listening, speaking, reading and writing various skills training, one of the most basic should be reading ability. Now in the English exam, reading ability demanding. Read the questions in the exam scores, and has a large proportion of the score, often determines how many students grades. English reading content involves a wider range of history, about the reality of life, the article, also have the narrative of economy, science and technology, military, etc, this paper has compared to read the contents of the students interest and widely knowledge, strong ability to understand the analysis judgment. Can say, reading comprehension of improving students' comprehensive capability is one of the process, and to improve the students' English reading ability, it is not easy to find, to influence students reading comprehension.Based on the survey found that students are students, these influence factors of reading comprehension:1 the vocabulary of words, not fully understood, not exactly.2 the lack of knowledge background, affect the whole text.3 the thinking mode of expression in English and sentence structure, not familiar with this understanding of difficulty.4 bad reading habits, which affect the reading speed and the accuracy of the information access interfere with students.5. Lack basic reading skills, reading the effect not beautiful.Find the influence factors of the students' reading ability, should take measures to strengthen special training, to improve the students' reading ability.

英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本的应是阅读能力了。在现在的英语考试中，对阅读能力的要求很高。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。英语的阅读内容涉及的范围较广，有关于历史的也有关现实生活的，有故事性的文章，也有经济、科技、军事等方面的文章，这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能力。可以说，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。通过对学生的调查发现，下面这些是影响学生阅读理解能力的主要因素：1. 词汇量少，对词语理解不准确，不全面。2. 背景知识的缺乏，影响对整篇文章的理解。3. 对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉，造成文章理解的困难。4. 不良的阅读习惯，既影响阅读速度，又妨碍学生获取信息的准确性。5. 缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳。找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针对这些方面采取措施，加强专项训练来提高学生的阅读能力。

⑼ 如何提高英语阅读理解

说到阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，且对于各种题型的答案标志和陷阱标志都有较深的了解，这样一来，你不但积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的！对于阅读，我个人感觉是， 纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能用质的提高！
做阅读题有两种常规的方式：问题---短文----问题，或者短文---问题----短文。
对于广告类，通知类的文章，尤其是那种有小标题的文章，更适宜采用“问题---短文----问题”的做题模式，因为这类文章一般都是考察细节题，看完选项之后，可以直接回到原文去找，这样可以节省很多时间，而且命中率也高，一举两得，何乐不为呢？
对于社科类，人文类，社会哲学类的文章，则适合采用“短文---问题----短文”的做题方式，这样做的好处是：第一，先快速通读一遍文章之后，能较全面地把握文章的主旨以及行文思路；第二，如果先看问题（或者问题及选项一并看），尽管可以知道文章的某些细节，但可能会因为这些细枝末节，对把握全文主题造成以偏概全的错误，而且随着阅读文章的深入，也许整个思路都会乱掉，这样一乱的话，就只能再回到原文进行阅读，一而再，再而三地阅读会使得思路紊乱最大化，费时费力，事倍功半！