英语阅读篇章类别及表达方式

『壹』 公共英语阅读理解题型分析

公共英语阅读理解题型分析

引导语：试卷题目万变不离其宗，题目再怎么改，题型也是相识的，下面我就来为大家分析以下阅读理解题的题型，希望能够帮助大家更好的去做阅读理解题。

题型种类

一、推断类

在阅读测试中，最难把握的是推断题。因为在这类测试题中，考生从原文中找不到可直接回答问题的答案，它要求考生在理解原文所直接陈述的观点或事实的基础上，进行合乎逻辑推理，领悟作者的言外之意。推断题尽管不能直接在文章中找到答案，但可以从文章中寻找可供推论的依据。遇到这种题，首先要确定已知前提，然后进行合理推断，最后得出结果。推断类型题分为以下五类：

1.细节推断

侧重于细节内含意义的判断。题干中含有indicate，infer to，imply，suggest，mean，agree with等这样的特征词。解题时应该首先确定和问题相对应的细节内容，再做进一步推断。

2.全文内容推断

对全文内容的推断，一方面侧重于主题思想的推断，解题时应以判断文章的主题或中心思想为依据;另一方面侧重于全文细节的综合推断，解题时，则必须在理解全文内容的基础上，利用细节推断类型题的技巧做出判断。

3.作者观点态度的推断

用以表示作者态度的特征词有：approval(同意的)，doubtful(怀疑的)，critical(批评的)，praise(表扬)，positive(肯定的)，negative(否定的)，neutral(中立)，indifferent(冷淡，漠不关心)，optimistic(乐观的)，pessimistic(悲观的)，sympathetic(同情的)，humorous(幽默的)，subjective(主观的)，objective(客观的)。必须先通读全文，掌握作者对文中某一问题所持的态度和观点，然后看清问题问的是什么，在文中找到相应的句子。对句子中能暗示作者观点和态度的关键词、句认真分析，做出正确的推断。

注意：有时作者先介绍了某一种观点，却接着在后面提出了相反的观点。要想正确判断作者的态度、观点，需要将上下文联系起来。要注意文意中陈述的内容并非都是作者的观点。

4.作者思路推断

有些题要求考生推测出作者的思路。解这类题的关键是要把握文章的体裁及论述或叙述的方法。若是论述文，要弄清文章的论述是从一般到特殊，还是从特殊到一般;若是叙述文或说明文，要弄清文章的时空发展顺序及分类原则。同时要特别注意文章的第一句和最后一句话。

5.文章出处推断

主要是根据文章所述内容推断文章是选自一本杂志、广告、通知还是一本书的序言等。解这类题的关键是要根据所掌握的社会常识、背景知识及文章内容的特点，对所选内容进行归纳总结，从而推断出文章的出处，找出正确的答案。

二、主旨类

主旨类阅读理解题主要突出主题思想的选择和解题技巧，包括确定文章的主题、文章大意或找出一个合适的标题。

所选择的答案应恰如其分地概括文中所阐述的内容，不应将思路局限于篇章中的某一部分，甚至某一句话上，而应该纵观全文找寻主题或一个合适的'标题。

英语篇章中每个段落常常包含一个主题句，多为一个段落的第一句，有时在段落的最后，有时在段落的中间。为了让读者注意作者的目的，可能在最后还会再次以不同的句子形式强调主题，有些短文没有主题句，需要进行逻辑推理和概括，找出篇章的中心思想。

三、细节类

细节测试题大体包括3个方面：情景题、是非判断题和语义题。

1.情景题

针对事情发生的时间、地点、过程、原因等提出询问。解题时使用快速浏览全文或带着问题查找这两种方法。注意：当问及时间、距离以及其他用数字表示的细节时，需要计算或弄清相关的参照数字。

2.是非判断题

当要求对某一事实作出正误判断或询问文中是否提到某一事实时，应将所给的选择项大体上看一下，然后，根据选择项提供的线索，找出文章中相应的部分，细读一下，与文中内容一致的即可肯定，不一致的即可否定。做这类题时一定要注意句与句之间的细微差别。另外，为了增加测试难度，有的测试者故意给问题本身或干扰项增加一些文字和意义上的干扰。文字上的干扰是指有些问题和选项的表述常常不是采用文章中的原话，而是使用同义词或同义结构;意义上的干扰是指正确答案的细节与非正确答案的细节混杂，有时一个选项部分正确，部分错误;有的选项似乎在文章中能找到原词或原句，但仔细分析意义与问题不符。答题时应逐一分析、排除，选出正确答案。

3.语义题

语义题有两种类型：在短文中找出跟某选择项同义或近义的词或词组;选择项对文中某一句进行转换或释义。这种题型是考察对一个概念的不同表达方式。解题时，应先看题干，然后在文章中找到问题的确切位置，结合上下文把握该部分要表达的具体意思，再将选项与原文一一对照分析，得出正确答案。

如何全面把握篇章?

一、文章扩展部分

1.搞清文章的扩展方式

阅读中最重要的是要抓住文章和段落的中心或主题，然后要捕捉到围绕文章或段落中心扩展出来的重要信息。英语篇章常见的阐述或扩展方式有：分析(analysis)，描写(description)，分类(classification)，例证(examplification)，定义(definition)，对比(comparison and contrast)，类比(an abgy)，叙事(narration)，过程(process)，因果(cause and effect)和议论(argumentation)。

2.利用文字线索的提示抓住文章的重要信息

文章中具有提示作用的文字线索包括：

对比/转折：although/but，however，on the other hand，nevertheless，instead，conversely，yet，unlike……

并列/递进：and，also，not only…… but also，in addition，furthermore，likewise， moreover，besides，another……

因果：therefore，so，thus，consequently，as a result……

举例：for example/instance，in other words，such as，first，second，next，then，finally……

『贰』 英语阅读理解题型有哪几种应怎么解题

首先对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。
因为阅读理解题一般没有标题，所以版，速读全文权，抓住中心主旨很有必要，在速读的过程中，应尽可能多地捕获信息材料。 其次，细读题材，各个击破。掌握全文的大意之后，细细阅读四六级每篇材料后的问。

『叁』 中考英语的阅读理解的题型和文章类型有哪些

环球教育老师为雅思考生们总结雅思阅读备考技巧如下，希望对您的备考有所帮助~

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『肆』 运用篇章理论指导高中英语阅读教学 高中英语阅读理解100篇

阅读能力的高低直接体现一个人综合掌握和运用某一种语言的实际水平和能力，是听、说、写等技能得以提高的根本保证。而判断能否读“懂”文章主要从以下两个层面出发：一是句、词层面上的理解（on sentence level），二是篇章层面上的理解（on discourse level）。篇章教学的目的和贺是要在提高学生语言水平的同时，训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。在当前的中学英语阅读教学中，一些教师在新课程理念的指导下开始关注篇章信息的获取和处理，但是阅读理解活动大多还停留在句子层面的理解和表层信息的获取上，很少从篇章分析的角度去帮尘虚助学生深入而全面地理解课文。一篇文章是一个有机的整体，句与句、段与段之间有必然联系。只有在对文章表层理解的基础上，把握文章的深层结构和作者的整体思想，并且分析了解作者布局谋篇的特点，才是真正读懂文章。只有这样，学生才能达到阅读理解的较高层次。
一、篇章与篇章教学
Hailliday认为，篇章是社交语义单位，通过小句复合体、词组、短语或词这些词汇――语法单位来实现。胡壮麟认为，篇章是指任何不完全受句子语法约束的、在一定语境下表示完整意义的自然语言。黄国文认为，篇章无论是口头表达还是书面表达，都必须衔接、符合逻辑、语义连贯。
英语阅读教学中的篇章教学法是指从篇章入手，把篇章作为一个整体进行篇章结构分析的教学方法。篇章分析分为宏观分析和微观分析。宏观分析是指分析篇章的体裁结构及其表现特征。关于英语的篇章模式类型，以下是英语中最为常见的四种篇章形式：1．一般特殊型（general-particular pattern）；2．问题解决型（problem-solution pattern）；3．比较匹配型（matching pattern）；4．主张反主张型（claim-counterclaim pattern）。在阅读教学中，除了有必要让学生了解英语篇章的宏观特征之外，更重要的是让他们了解篇章内部的组织特征，这对篇章语义的把握与理解有重要作用。对于中学英语阅读教学而言，篇章的微观分析主要是篇章的“衔接”（cohesion）和“连贯”（coherence）两个方面。
二、篇章的衔接与连贯
1．篇章的衔接
衔接是篇章特征的一个重要内容，它体现在篇章的表层结构上，包括语法手段和词汇手段。语法手段主要包括指称、替代、省略、连接。指称关系（referernce）指使用代词等语法手段来表示语义关系，也就是用代词指代前文提到的人和事，可以分为三类：人称指称、指示指称和比较指称。表示人称指称的词一般为第三人称代词；指示指称是说话人通过指明事物在时间和空间上的远近来确定所指对象，在英语中主要由this，that，here，there，these，those，now，then，such a等来体现；比较指称通过形容词的比较级、一些具有比较意义的词语等表示指称关系。替代（substitution）是指为了避免重复，也是为了连接上下文，用替代形式替换上文所出现的词语。常见的替代词有one，do，so／not和same等。省略（ellipsis）是为了避免重复，突出主要信息，衔接上下文，将重复的词或句子省略。连接（conjunction）表示一种只能通过参照篇章其他部分才能完全理解篇章的关系，即相邻句子（群）之间的连接关系。根据不同的语义关系可以分为四种类型：增补型、转折型、因果型和时间型。连接关系在语法层次上主要由连派棚燃词、连接副词和介词短语体现。增补型词项包括and，further more，in addition，in other words等；转折型词项包括but，however，on the other hand等；原因型词项包括because，so，for this reason，consequently等；时间型词项包括first，then，next，in the end等。
词汇衔接（rexicalcohesion）是指通过篇章词汇的重复、近义、反义、上下义和同现等词汇手段来达到篇章语义的联系。它是衔接中最突出、最重要的形式。它主要体现在词汇的复现关系、同现关系上。总之，衔接是篇章的有形网络。在课堂教学中，教师通过提问、提示与讲解相结合的方式，恰当地分析篇章语法和词汇衔接手段，有助于呈现整体篇章的连贯性，使学生深入理解英语的衔接方式，从而有助于提高阅读能力。
2．篇章的连贯
连贯是篇章特征的另一个重要内容，指的是话语内部各个句子和短语之间在语义上的联系。这种联系来自于逻辑推理和判断。连贯是篇章的无形网络，存在于篇章的深层。与衔接相比，衔接更多的是词汇与语法方面的手段，而连贯则是采用这些手段所得到的结果。总体来讲，连贯是词语和句子在概念与逻辑上合理而恰当地构成一个整体的篇章特征。连贯的篇章时空顺序明晰、逻辑推理层次分明。
三、篇章理论在高中英语阅读教学中的应用
与传统阅读教学不同的是，运用篇章理论的阅读教学是帮助学生了解并掌握篇章衔接的手段，学会分析句子内部、句子之间以及段落之间是如何通过衔接而达到连贯的，培养学生从整体上把握文章内容并围绕中心准确理解细节的能力。一篇英语文章不可能是句子的胡乱组合堆砌，句子与句子之间具有必然的联系，从而形成具有完整意义的段落。因此，正确理解句子的各种联系，有助于理解段落层面的篇章意义，进而把握段落的核心内容。因此，篇章理论用于阅读教学中，对教师提高阅读教学效率，对学生提升阅读理解能力方面将起到不可替代的作用。
下面引用人民教育出版社选修八Unit 2的阅读文章“Cloning：where is leading us”作为例子探讨衔接和连贯理论在高中英语阅读教学中的应用。该文的体裁是科普性的说明文，具体介绍了植物与动物克隆的区别、多莉羊的诞生与死亡以及由此引发的争论。旨在训练学生阅读技能的基础上，帮助学生了解克隆这门生物技术以及有关的争议。
根据衔接理论，以该文的第一、二段为例，主要的衔接形式有。
1．指称和替代
Cloning has always been with us and is here to stay．It is away of making an exact of an other animal or plant．It happens in plants when gardeners take cuttings from growing plants to make new ones．It also happens in animals when twins identical in sex and appearance are proced from the same original egg．The fact is that these are both examples of natural clones．
本段用了较多指称，阅读时引导学生根据上下文分析并找出指代内容。掌握了这种技巧，可以更好地理解篇章的意义。这段中的三个it都是指称第一句的主语Cloning，是人称指称。而these指称上文提及的plant cloning和animal cloning，是指示指称。ones替代cuttings from growing plants。
Cloning has two major uses．Firstly，gardeners use it all the time to proce commercial quantities of plants．Secondly，it is valuable for research on new plant species and for medical research on animals．Cloning plants is straightforward while cloning animals is very complicated．It is a difficult task to undertake．Many attempts to clone mammals failed．But at last the determination and patience of the scientists paid off in 1996 with a breakthrough-the cloning of Dolly the sheep．The procere works like this.
第二段中前两个it指称第一句的主语Cloning。但在阅读教学中仅仅发现这样的衔接链是不够的。应该指出的是当同一个人称代词开始指称不同的指称语时，一定会有一个新的名词或名词短语出现，而这个新名词或名词短语则是相同指称语进行不同语义指称的形式标记。如在第三个it出现前，有一个新动名词短语Cloning animals出现，这时第三个it指称的是距离其最近的cloning animals而并非上文出现的cloning和cloning plants。这就表示后面的it在指称对象上不同于前面的it。this则是指称下文克隆多莉羊的几个步骤。
2．连接
段落中使用了一系列的firstly，secondly；also；at last；while等连接词。这些信息词的使用，起到了承启上下文的作用，分别表示列举、增补、结果、对照的功能。引导学生通过这些信息词很快找到作者的思路，快速解译作者传递的信息。这些语法手段、词汇手段共同起到连句成篇的作用。
3．词汇衔接
在第一、二段中除了有原词复现（cloning），还有反义词的复现。如第二段中straightforward与complicated，straightforward此处意为simple，与complicated构成反义词。
该文除了使用较多的衔接手段之外，还是语义联系紧密、连贯的篇章。如果教师引导学生分析全文的框架结构就不难得到印证。在阅读教学过程中，教师可以让学生先阅读文章标题并预测篇章主题及内容。根据标题是设问句进行以下预测。
1．The passage may talk about the future of cloning．
2．The author may deal with how the scientists succeeded in solving the problem mentioned in the title．
3．In order to arouse readers’attention，the author raised the question to discuss with us readers．
Which prediction is correct?
在已经激发学生阅读欲望的基础上，教师可引导学生重点阅读文章首段和尾段，同时浏览各段落的首句内容，找出篇章话题，概括各段落和文章的主旨大意。要求学生从语篇结构入手，分析句子之间、段落之间的衔接连贯、段落之间的有机联系，再勾勒出课文的基本篇章框架。
Para2：Cloning has two major uses．
Firstly，…．
Secondl，…
过渡句：Cloning plants is straightforward while cloning animals is very comnplicated.
the cloning of Dolly the sheep――man-made clones
Para3―Para 5：Arguments of cloning
Para3：On the one hand，…（arguments in the science field）
Para4：On the other hand，…（arguments in the media）
Para5：opinions about evil leaders/religious leaders/different governments
In conclusion：Scientists still wonder whether cloning will help or harm us and where it is leading us．
理清了课文的篇章框架，课文主旨学生也就能归纳出来：
The text introces to us plant cloning and animal cloning．It also tells us the cloning of Dolly the sheep and people’s puzzle about the use and the future of cloning．
从上述的篇章结构分析来看，要使篇章连贯，除了衔接关系外，还要考虑句与句、段与段之间意义上的联系。这篇课文第一段首句是引出全篇的主题Cloning；第二句是对全文主题的定义；然后以总分的方式阐述了植物克隆现象和动物克隆现象，并且把这两类现象都归类为自然克隆。第二段首句是段落主题句，介绍了克隆有两种主要的用途；接着用过渡句引入人类克隆动物（与第一段的自然克隆相对应）的困难；然后用but话锋一转，尽管困难但是人类已取得重大突破――克隆羊多莉的诞生，接着再介绍克隆的步骤。最后三段着重论述克隆这门生物技术在科学界、大众间引发的各种争议。全文语义衔接紧密、思路清晰、十分连贯。
从上述的篇章结构分析还可以看出，在文中运用的指称和替代，一些表示列举、增补、结果、对照等连接词的衔接及过渡句的使用都是篇章得以连贯的重要手段。在阅读教学中，教师应当特别引导学生对这些词句给予重视。因为对于许多学生而言，他们在阅读时更多地关注生词和长句，其实正是这些看似简单易懂的词才是构建有机篇章的重要手段，尤其是在剥离了文章的其他成分之后，这些篇章的有机成分才会显露出来。
四、结语
随着教育理论及应用语言学的发展，语言教学已不再是纯知识性的教与学。传统的过分注重词汇和句子层面的教学、忽视语篇语义的课文教学的弊端日益凸显。在这种阅读教学中，学生只能机械接收，阅读理解只停留在句子层面上，只抓局部忽略整体从而失去了篇章的整体结构意义。篇章分析的衔接连贯理论是很好地服务于阅读教学的理论。篇章分析理论指导下的英语阅读教学有助于学生构建篇章的整体映像，把注意力集中在通过文字符号获取重要信息上，符合信息时代对于阅读能力的要求，也符合中学英语阅读教学的本质。如果将篇章理论知识运用于阅读教学，势必能启发学生的思维、开拓学生的视野，使他们把握语言的动态功能，达到培养和提高学生综合运用英语能力的教学目标。
参考文献
[1] Halliday，M．A．K． & Hasan．R．1976．Cohesion in English．London：Longman.
[2] 丁维莉．篇章理论与英语阅读教学．北京：世界图书出版公司，2009．
[3] 黄国文．篇章分析概要．长沙：湖南教育出版社，1988．
[4] 胡壮麟．语篇的衔接与连贯．上海：上海外语教育出版社，1994．
[5] 刘丽梅．论衔接与连贯TEM8校对改错题中的作用．牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2007（3）．
[6] 连颖．语篇分析在大学英语教学中的应有．长春理工大学学报（高教版），2009（11）.
[7] 张献臣．加强英语语篇教学 提高英语阅读效率．课程・教材・教法，2009（1）．

（责任编辑郭振玲）

『伍』 英语文章文体有哪些

文体分为文章体裁和文学体裁。文章体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文。其中文学体裁包括诗歌、小说、戏剧、散文。

一记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：

1、写人的记叙文；

2、叙事的记叙文；

3、写景的记叙文(即散文)；

4、状物的记叙文。

二、说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。

三、议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。

四、应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是国家机关、政党、社会团体、企业事业单位在日常工作、生活中处理各种事物时，经常使用的具有明道、交际、信守和约定成俗的惯用格式文体。是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。

五、小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代、浪漫青春、游戏竞技等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。

『陆』 初中英语阅读理解类型及相应的技巧

做任何阅读理解都抄有异曲同工之妙，也都差不多有相同的套路
首先，要知道要哪些类型的英语阅读理解，以及相映的阅读方法：
1.记叙文。但这种文章又分两小种，一是单纯的记叙文，这种文章先要看它是以什么为线的（时间、地点等等）。跟随着这种线就很好理解文章。第二种是描述文，这种文章应该算是比较难的，但是仍然要读每一段的第一句话，抓住文章的脉络。
2.议论文.这种应该算简单的,只要了解作者的立场和理解第一段和最后一段,以及每一段的第一句话就OK了.
3.说明文.这种文章要知道作者在介绍的是什么东西,联系实际,对文章内容作合理的联想,但仍不可忽略作者的态度.
最后箱跟你说的就是要每天坚持一片,这样可以熟悉做题的方法和适应英语的思维方式.同时要进行思考,找出适合自己的方法.大概的方法也就是理解第一段和最后一段,以及每一段的第一句话(中心句).而且要注意每段转折词处,这些地方一般都会体现出作者的观点.做题时找到文章关键词的出处并结合上下文去理解来做题.最后,祝你学业有成!

『柒』 盘点英语阅读中不同题型的答题技巧

盘点英语阅读中不同题型的答题技巧

为了帮助同学们尽快进入备考状态，下面，名师将为同学们支招应对考研英语阅读理解。

阅读理解部分旨在考查同学们理解书面英语的能力，包括理解主旨要义、具体信息、概念性含义，进行有关的判断、推理和引申，根据上下文推测生词的词义等能力。要求考生根据所提供的4篇（总长度英语（一）约为1600词；英语（二）约为1500词）文章的内容，从每题所给出的4个选项中选出最佳答案。该部分共20小题，每小题2分，共40分。

在做阅读理解的时候，建议同学们先读题干，然后带着题干有目的'地阅读，准确、快速定位正确选项所在的段落、句子。分析题干时，同学们需要分析题干类型，针对不同类型的题干采取不同的答题技巧。常见的题型有细节题、推理题、主旨题、猜词题、人物观点题等。

对于细节题，一定要根据题干关键词准确定位，找到答案所在句子，综合前后句分析选项，是同意替换还是偷换概念。

推理题旨在考查同学们对文章内容的理解程度，因此，在推理过程中，切忌推得过远。

英语篇章结构一般都是开门见山，即主题句-支撑句-结论句。因此，对于主旨题来说，连接每段的主旨句来弄清文章大意是关键。做题时，要提防干扰项，干扰项一般要么只包括文章部分内容，不够全面，要么夹杂文章并没有提及的内容。

对于猜词题，要找出单词所在句子，根据语境来理解单词的含义。词汇题的正确答案通常出现在该词附近，不要找的太远。

对于人物观点题，首先要审清题目，弄清是谁对谁的态度或看法，通过文中表达情感色彩的词来判断相应的态度，切忌掺杂自己的观点。

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『捌』 英语文章体裁有哪几种

英语文章体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文 。

英语文章体裁有4种，分别是：记叙文（narration）、议论文（argumentation）、应用文（exposition）配液、说明文（description）等，以下是各类文体的定义供参考。

1、记叙文的定义

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

2、议论文的定亩卖卜义

通过证明和反驳，直接阐述事物的道理，表示作者一定的见解或主张，以议论为主要表达方式的文章，一般称之为议论文。议论文的三要素分别是：论点、论据、论证。

3、应用文的定义

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是国家机关、政党、社会团体、企业事业单位在日常工迅穗作、生活中处理各种事务时，经常使用的具有明道、交际、信守和约定成俗的惯用格式文体。

4、说明文定义

说明文的定义说明文是以说明作为主要的表达方式，介绍事物的性质、特点（特征）或阐述事理的一种文体。

『玖』 高考英语阅读文章的文体分类

一、英语阅读文体类型简析

高考英语阅读常见的文体类型有：记叙文、议论文、说明文和应用文。

[1]记叙文。

英语记叙文以描写叙述为主，主要描写人物、事件、地点、或过程。特点是，其主题往往潜伏在字里行间，没有直接地表白出来;文章主旨要透过体察所揭示的人物、事件来进行提炼。描写手法大多按时间跨度、空间顺序、上下顺序来展开。阅读记叙文体应采取略读和扫读的方法，快速抓住文中描写的主要内容，从整体上去把握文章的连贯性，进而大体上揣测出作者的写作意图及情感主线。高考阅读就记叙文设题大多以细节理解为主。

[2]议论文。

英语议论文通常为三段式，即“论点、论据、结论”三部份组成。首先借助某一现象引出论点，然后通过一定论据从各个层面上加以推理论证，最后得出结论。议论文体主要考查学生对论点及论据的把握。因此，遇到议论文体时，应采取抓主题句的方法来把握文章主旨，弄清作者的观点。一般来说，作者的论点通常在文章首段被引出，接着是对这一论点的逻辑推理和论证，最后为结论。还应注意的是：在对论点论证的过程中，每一段的首句都是该段的主题句。把握全文论点、弄清论证各段的主题句、理解文章层次、找出中心论点的位置是理解议论文的关键。

就议论文而言，其论证的常见结构方式有：

1，总分式 总---分;分----总;总----分---总;

2，并列式 几个论据之间属于平等关系;

3，递进式 几个论据之间属于递进关系;

4，对照式 把两种事物加以对比，以彰显其中一种。

[3]说明文。

英语说明文的总体结构通常为三部份，说明对象、说明过程和归纳总结。常见的说明方法：

1，定义与诠释说明;

2，举例与引用说明;

3，分类与图表说明;

4，比较与比喻说明;

5，分析与综合说明;

就高考英语说明文的阅读而言，首先要抓住文章说明的要点，也就是要抓住被说明对象的实质性特征;弄清作者从哪个角度、哪个层面开始说明;并明白文章最后的说明结论。高考说明文阅读材料通常介绍最新科技、重大成就、生活时尚、流行现象等。了解说明文的写作手法、说明方法，理清短文结构及段落中心思想是答题关键。

[4]应用文。

英语应用文属于实用型文体，如书信、通知、日记、广告等。应用文阅读要注意文中具体细节的把握与理解，弄清作者所传达的实际信息及表达的具体内容。阅读时采取速读与精读相结合的方法，力求快速精确地查出试题所设置的关键内容。

二、英语阅读理解答题技巧

高考阅读理解常见的设题形式有：词义猜测题、主旨大意题、细节理解题、推理题和推断题。题型不同，答题技巧也就有差异。下面就不同题型的答题技巧作一点简分析。

1、词义猜测技巧。

这种题型要求对文章中的划线生词进行词义猜测。这类题型不仅要求具备一定构词法，而且也要求对上下文具有比较全面的理解。做词意猜测时，应注意划线生词后面的定语从句、同位语从句。定语从句、同位语从句通常用来解释生词的词意。另外，还要应注意生词后的标点符号，如逗号、破折号、引号、括号都可用于提示词意。有时，词意隐藏在全文或某一段中，这就需要把握文段的意境来加以透知该词的含义。

2、抓主旨大意的技巧。

一般来说，议论文的主旨大意要么在首段，要么在尾段。文章主旨位于首段时，其后的段落通常是演绎论证的过程;在段尾时，其前的段落通常是在摆事实、讲道理，最后归纳出全文主旨。说明文的主旨也通常位于首段;记叙文的主旨有的位于开首段(如新闻报道、时事经纬等文章的主旨均置于开场白的位置，达到开门见山、直奔主题的效果)，但大多数记叙文的主旨隐藏在文章之中，需理清文章脉络，挖掘文章内涵，把握作者意图。

3、推断题型答题技巧。

推理是在既有信息的基础上得出合乎文章内容的内涵意义，即某一问题、某一观点没有直接表述，而寓意在文章的字里行间，要求通过文中信息分析推出某种符合作者思想、符合文章逻辑的内涵意义。推断则是指通过对文章进行符合逻辑的综合分析，推出文章未直接陈述的言外之意。推断题推断得正确与否，很大程度上取决于是否能正确把握作者潜隐在字里行间的语气及观点。

4、细节题型的答题技巧。

细节题型的解答通常是借助对文中的具体信息的`查寻来解决。答题时要采取略读、扫读、析读和精读的办法从文中找出问题答案。细节题型多问及时间、地点、人物、数量和特征等。

拓展阅读：

一、阅读的方法可以使用以下几种：

（1）跳读：就是快速的一步阅读法。实际上是有选择阅读，找关键词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。

（2）略读：指比跳读慢些的二步阅读法。即泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。

（3）精读：即最细致、最慢的深层阅读方法，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。

2、在使用阅读技巧时尽量做到以下几点：

（1）带着问题阅读短文。

（2）找出主题句、确定中心思想。

（3）推断单词、句子和文章的含义。

（4）尽快选择答案。

二、不同体裁文章的'特点

1、记叙文

记叙文又可分传记类和故事类。

传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。

故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。

2、说明文

说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。

（1）数字说明文

在阅读数字说明文时要特别注意文中数字的含义，从这些数字中可以找到文章的主要内容。

（2）解释说明文

解释说明文着重说明事物的本质、特征和功用等。许多科普文章都属于这一类。在阅读这类文章时要学会解决what, how, why 等一类的问题。它们是文章的关键。如能带着这些问题阅读，将会更迅速抓住文章的主题。

（3）比较说明文

比较说明文是通过对比方法说明问题。在阅读这类文章时要善于把握全篇陈述的基本倾向。作者在谈论一个有争议的问题时总要顾及到争议的各个方面。但是，在一般情况下，作者的陈述总要倾向于某一种观点。

3、应用文

应用文涉及的范围比较广，包括广告、通知、书信等。应用文一般语言简洁，省略及不规范的句子较多。阅读时一般要求考生全面掌握文章中提供的信息，并运用这些信息去解决问题。因此对题干的理解尤为重要。

阅读理解的考题分为客观理解题(是指在短文中客观存在的事实，客观信息的答案一般都可以在原文中找到。即理解文中的具体事实或抽象概念)和主观理解题(这类问题都不可能直接从原文中找到答案，须通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理)。

其中细节理解题和猜测词义题属于客观题；主旨大意题和推理判断题属于主观题。

针对不同类型的题目，要在平时的练习过程中，结合具体的题目，给学生进行解题方法的指导和讲解。对于客观题，要提醒他们阅读时关注文章的细节，如时间，地点或一些具体数字，在选择答案时，务必从原文中找到确切的依据。