英語閱讀微型課題研究
小學階段是英語學習的初級階段，在此階段側重學生聽說能力的培養既符合學生的心理特點，也符合小學生學習的規律。我們英語教師應將英語讀寫能力和聽說能力有機地結合，使其相互促進。而在英語教學的啟蒙階段
❷ 如何提高學生的閱讀能力微型課題研究
朗讀是重要的閱讀基本功，語文課堂上一定要有琅琅的讀書聲。要使學生學好語文就必須加強朗讀的訓練。「讀」與「朗讀」有很大的區別，「朗讀」是必須做到有感情地讀。小學低年級以識字為主，到了中、高年級才以閱讀為主。我覺得培養小學生的朗讀能力應從識字階段開始抓。如何在語文教學中加強朗讀訓練呢？我認為應該抓好以下幾個環節：
一、把文章讀通
這在朗讀訓練中是一個重要環節，它是朗讀的基礎。把文章讀通，換句話說就是把文章里的文字內容讀對，做到不丟字、不添字、不錯字，這也是我經常對學生們講的初讀課文要「三不」。因為文章所包含的感情、表達的思想都埋伏在字里行間，作者的譴詞造句，甚至一個小小的「的」字都容不行讀者隨意改動，所以，拿到一篇文章，必須要求學生首先把它讀對，在此基礎上再練習把文章讀得流暢，不結結巴巴，做到這一點，也就算是「會讀了」。
由於各年級學生的年齡特點和認知水平的不同，完成這一環節也應採取不同的措施。對於低年級學生來講，識字量很少，遠遠不能滿足讀通一篇小文章的需要，教師應主動，在課堂上多范讀、多領讀。到了中年級，學生已經掌握了查字典的方法，教師可帶領學生一起掃除讀中的「攔路虎」，然後放開手一遍遍練習，直到一氣呵成。
小學生處在學習語言文字的初級階段,由於知識面窄,識字量有限,朗讀訓練較之中、高年級更為困難，小學語文教學大綱明確指出：朗讀，首先要正確地讀。在正確讀的基礎上要求流利地讀。再從流利地讀到有感情地讀，因此，抓好一年級朗讀訓練，更為迫切、更為重要。
首先，要突出一個「准」字，扎扎實實地打好朗讀基礎。培育認真讀書的習慣，首先得從「讀准」抓起。所謂「准」，就是要求學生音準，不任意添字掉字，特別注意不可拖長尾韻。為了真正做到讀准，一定的齊讀是必要的，但更應注意學生的獨立朗讀培養，反復訓練，力爭做到「字字咬真、字字咬准」。從嚴要求，持之以恆，為今後提高朗讀能力打好基礎。
其次，要抓好「標點、句子結構、關鍵詞語」三個環節，注意朗讀的節奏與重音。在讀準的同時，要求學生養成邊讀邊看標點的習慣。根據標點的不同作用，讀出合理的停頓。這就必須指點學生分清每一句話的標點，掌握好停頓。逐步地讓學生建立起初步句子概念。
在此基礎上，進一步引導學生分析句子的結構，每句話總可以分為若干短語，它們之間又可讀出短暫的停頓，這就是所謂讀的節奏，如「小白兔彎著腰在山坡上割草」一句，教師可以設問：1、小白兔干什麼？2、在什麼地方？3、怎樣割草？就可以引出幾個部分，讀出節奏。
教師可以通過找關鍵詞語，指導學生讀出邏輯重音，如「夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作」，在這句話里，「很深」、「還」、「緊張」是關鍵詞語，表達句子的內容重點，突出了周總理忘我工作精神，因此，要用重音讀出來。
第三、通過啟發想像，讓學生體會文章的思想感情，讀准文章的語調，在正確流利朗讀的基礎上，進一步提高朗讀質量，就必須做到有感情地朗讀。有感情地朗讀，是以理解課文的思想感情為前提。低年級學生理解事物較為直觀，抽象思維較弱，但是可以藉助圖畫，通過啟發學生清晰的想像課文中描寫的情節和形象，讓學生來理解課文內容，從而讀出自然的合適的語調。如讀《我們的老師》一課，教師可以抓住「一雙雙眼睛望著老師」、「每個同學都十分專心地聽著」這兩句，讓學生想像同學們聽課的神態及心理活動，體會文章中表達熱愛老師、歌頌老師的思想感情，最後能正確地讀出：「老師啊，您真是我們的好老師！」一句的語調來，達到感情的自然流露。
總之，從培養學生的良好的朗讀習慣入手，扎扎實實地加強朗讀基本功的訓練，努力培養學生的想像能力，是提高低年級朗讀水平的必要條件。
❸ 如何提高初中生英語閱讀能力課題研究實施方案
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
❹ 如何培養中學生英語閱讀能力的研究教科研課題研究活動記錄
很高興為你解答。
我是快速閱讀吧吧主，我也學習了快速閱讀，以我個人的經驗，告訴你一些行之有效的方法，希望對你有用。
1、高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，用在緊張的學習或者備考階段，也用於經常學習的過程，用以提高學習效率。
2、由於大家平時對快速閱讀接觸不多，所以學習起來不容易。舉個例子，網上有很多的方法可以學習，不過大多局限與理論學習，比較難以學成。當然，學習過程中，也可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，整體說，這樣的方法更為實際。去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練時說道，一般情況下用軟體進行訓練，30小時左右的學習，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。我和我兒子去年就一直學習精英特快速閱讀到現在，她的速度在6000字每分鍾左右，我的速度在4000字每分鍾左右。學習效率提.升大。
3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能.夠成倍的提高記憶力和學習效率，幫助考試成.功。實際經驗，精英特提高到3000字的閱讀速度和提高3-5倍的記憶力是很有可能的。當然，訓練是必須經歷的過程，沒有訓練就不會有提高，不同的人，也有不一樣的經歷，希望我的經歷對你有用。希望我的回答幫助到你。
❺ 小學英語 微型課題研究 怎麼寫
微型課題研究 英語：The micro research
從古到今，大凡能影響一時一世的教育專家，都有自己的思想。孔子，根據屬自己的教學實踐，提出了「有教無類」的思想。所有的人，不論社會地位，不論經濟基礎，不管年齡大小，不管知識基礎，都應該，都可以參與學習知識。
1、切口小。微型課題，研究教育教學中的小問題，小就便於集中精力，小就容易深入，小就好收攏，好展開。切口小，往往還意味著，涉及到的人員少，資金耗費少，耗費時間少，
2、人員少。一個人可以研究，幾個情趣相投的人可以組合，一個教研組可以研究。
3、周期短。研究周期，可以是一個月，可以是一個學期，最多不超過2年。
❻ 如何提高高中英語閱讀能力微型課題研究
一、提高學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：
1、不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。
2、不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
3、不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。
4、不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
5、不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
❼ 怎樣培養學生英語閱讀能力課題研究報告
培養學生英語閱讀能力課題研究報告簡單的,我和你交流下.