英語閱讀教學的實證研究
教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑專難問題，同時也可屬能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
B. 淺談如何做好英語閱讀教學
提高閱讀能力的方法主要以下幾點： 1,要克服反復瀏覽的習慣，提高自己的閱讀速度，避免眼睛來回不斷地來回移動。 2,要默讀，不要朗讀，發聲的閱讀是快速法的大忌。 3要聚精會神的讀，提高自己的注意力，一心一意。 4要在閱讀中，培養自己興趣，要與興趣融為一體。 5要經常訓練自己的連讀能力，長期堅持練習，以便形成學習習慣，鞏固自己已經取得的成果。 6閱讀之後，要學會做筆記，即便是簡單的整理一下書籍，也是有必要的。 (2)英語閱讀教學的實證研究擴展閱讀提高閱讀能力的書籍 1如何閱讀一本書 2超越者 3學會提問 4博贊學習技巧 5實用性閱讀指南
C. 中學英語教學中整進整出的實證研究
隨著信息技術在中學英語教學中的廣泛使用，中學英語教學的方式不斷得到改進，如何提升課堂教學的有效性將是提高中學英語教學質量的關鍵。本文探討英語探究教學中有效運用信息技術以幫助改善英語課堂教學。
關鍵詞：英語探究教學 信息技術 整合
信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網站，也可在虛擬光碟機上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢選擇有關信息。教師還可根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網路資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。
一、探究性教學模式. 所謂探究性教學模式，就是運用網路信息資源對當前學科教學問題進行探討與研究。我主要應用這種模式來擴展知識,培養學生的自學能力。這種教學模式讓同學們在學到書上知識的同時,知識面得到擴展,對於有能力的同學能學到更多的知識。
信息技術與英語學習模式的整合。 網路信息化教育是一種學習過程交互化的學習模式。它以內容選擇自主化，知識呈現多樣化，圖文音像趣味化等優點，減少了理性知識的認知難度，實現了學習過程的個別化，個性化，隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學習效率。在把信息技術與英語學習模式進行整合這方面，我的具體做法是通過開展電腦作文，設置個人主頁，上網查資料，填充電子表格Excel、運用寫字板或Microsoft Word打字等方式進行整合。
二、探究整合模式，優化整合過程.
探究信息技術和課程有效整合的教學模式是課堂教學改革的核心。目前中學英語教學中主要採取以下幾種整合模式：以傳統教學模式與信息技術有機整合的教學模式；以教師為中心的教學模式；以課本為中心的教學模式；以學生為中心的教學模式；以網路為中心的自主學習模式等等。這些模式都有其優點和缺點，我也很難確定哪一種模式是最佳模式，但我相信適合的肯定是最好的。目前比較有效的模式是以傳統教學與信息技術有機整合的模式。因為英語學習是一個復雜的認知過程，學生在學習過程中要有足夠的時間和機會進行思考、感悟和體驗，傳統教學中有許多做法是值得肯定的，如要求學生動筆聽寫或記筆記，有人說寫一遍勝過背十遍，這樣的傳統是不能丟的。只有那些傳統手段無法呈現的部分用信息技術來呈現才會取得意想不到的教學效果。以教師為中心的模式也是目前經常採用的模式之
一，教師課前要作大量的准備，結合教學內容精選材料，易化教材，課上根據學生的水平進行演示，但必須解決好使用信息技術的量和度的問題，否則事倍功半。在實施以學生為中心的模式時，重點放在培養學生自主利用網路進行查詢信息、完成教師布置的任務上，從而培養學生利用信息技術獲取知識的能力。又如：筆者在教Olympic Games（奧林匹克運動會）的時候把學生分成若干學習小組，要求他們利用信息技術開展自主學習，完成不同的探究任務：了解課文結構、內容和寫作特色；調查為什麼各國要競爭舉辦奧運會；調查奧運會的歷史背景知識；調查奧運精神和傑出的運動員代表等等。上課時教師只是充當主持人、評論員的角色，組織學生進行交流、討論，最後作簡要的點評，這樣的整合效果是很顯著的。總之，整合是否有效的關鍵是確定明確的目標、選擇合理的模式。
三、我們在明確了目標、選擇了合理模式之後，在英語探究教學中必須有效運用信息技術。
1. 把信息技術作為英語課程整合的演示工具
「演示工具」是信息技術與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學過程中，教師可從現成的計算機輔助軟體或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關內容，用於在課堂上對學生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學過程中進行展示和創設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在進行英語聽說訓練時，我利用多媒體課件進行教學。形象地設計了一個《美麗的大草原》的課件，首先用靜態設置了一個大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動物製成三維動畫，再模擬各種動物叫聲添加上聲音，以及這些動物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學生眼前。經過簡單的練習，學生一聽到牛的聲音，便脫口而出「cow」；聽到馬叫的聲音便說「horse」；聽到羊叫的聲音便說「sheep」；聽到狗叫的聲音便說「dog」。看到這樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學生置身於一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領略一下大草原的美麗風光。此時教師把握好時機，進一步問：「大草原究竟美在哪裡」？學生便順利答出："It has rich grass in it. It can provide food for the animals. It has beautiful scenery. We want to go there to have a look.".
這樣集動、靜、音、像、形於一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。
2. 把信息技術作為英語課程整合的資源工具
信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網站，也可在虛擬光碟機上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢選擇有關信息。教師還可根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網路資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。
3. 把信息技術作為英語課程整合的交流工具
交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網和區域網的環境下，教師可根據教學的需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力和交際水平。
D. 如何做好英語閱讀教學的方法研究
學期初，根來據我所教班級的基本自情況，確立了本學期課題研究《如何提高學生的英語閱讀能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下： 本課題以《英語課程標准》為理論依據
E. 教師怎樣進行有效英語閱讀教學
教師怎樣進行有效英語閱讀教學？
一、閱讀前
1、激發學生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發學生閱讀興趣，喚醒他們關於文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學生處於思維活躍，熱情高漲的狀態。
2.預測文章內容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標題要學生對將要學習的文章內容進行預測。
3、正確處理好詞彙。在大多數閱讀材料中都有較多的詞彙，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞彙做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞彙，教師可以在閱讀前設置一定的語境引入。
二、閱讀中
1、明確閱讀時間，布置任務。學生在閱讀的時候，教師要引導學生教師主動積極參與閱讀，要學生明確閱讀時間，教師要布置好任務。
2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學生務必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過於注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。
2、指導學生運用多種閱讀策略。比如學生可以邊讀邊注不理解的內容或重要信息為之後的深入閱讀做好准備。教師可以出示沒有教的單詞，要學生快速找出這個單詞，並學會根據上下文猜測這個單詞的意思。
三、讀後
1、提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀後，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束後,老師可以對重難點進行精講, 使學生掌握一些詞彙和固定短語的用法和幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
3、抓好文章的朗讀、復述和背誦工作。復述不僅可以幫助學生很好的理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可要學生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學生語感有效的手段。
F. 如何提高英語閱讀教學的實效性
有效的備課保障有效的課堂 讀活教材內容。 新課程為我們一線教師主動性、創造專性的屬發揮提供了更加廣闊的空間，同時也為教師的教學增加了更大的難度。新課程提倡教師「用教材教」，而不是「教教材」。因此，教師在進行教學內容設計時，不能局限於教材而僅僅停留在課本上，而是要全面細致地了解教材的特點和編寫意圖，熟悉教材內容，根據學生的實際水平和教學的實際需要，科學而合理地重組教材，從而能深入地理解和准確地把握教材，達到靈活運用並超越教材的境界。我們要在「讀」上下功夫，要把「死」教材讀「活」，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立 體框架，然後才能進行合理的教學設計。 准確定位目標。教學目標引領著師生的教與學，教師只有在教學前准確、全面地定位好教學目標