初中英語閱讀課題新穎題目

⑴ 英語小課題開題報告

英語小課題開題報告

開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面，下面是我為大家搜集了關於英語小課題開題報告，供大家參考借鑒。

英語小課題開題報告範文(一)

課題名稱：《初中英語教學中採用閱讀示範提高學生寫作能力的研究》

一、課題研究的目的、意義

根據英語課程標准,基礎階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使得學生樹立信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。

新課程標准對學生的寫作更強調交際性，英語寫作的最終目的是讓學生運用語言表達能力，解決實際生活中的問題。

但在我們日常英語寫作教學中，學生對英語寫作的態度卻並不積極。提到寫作學生就充滿了焦慮和恐慌。傳統英語寫作教學往往是教師給出題目或寫作范圍,讓學生在固定的時間內完成一篇文章。其特點是教師強調的是語言運用的准確性, 重視的是學生的寫作結果。教師和學生的主要精力主要耗費在詞彙和語法等細節上, 至於學生運用英語思維的能力、篇章結構組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養往往被教師所忽視。因此, 在平時的教學中, 對話教學是培養學生的聽說能力, 閱讀教學便是培養學生的聽、說、讀的能力, 至於寫作能力的培養僅僅是通過一堂作文講座課或練習課, 蜻蜓點水式的一掠而過。學生的寫作往往是閉門造車, 寫作時詞句的運用、文章的形成不會像行雲流水般自然。因此, 學生一寫作便有種所學不能致用的感覺。覺得用英語寫作非常困難。由此可見, 學生的寫作障礙源於沒有形成運用英語思維的能力, 而教師平時的課堂教學中也缺乏寫作能力的培養目標以及相應的教學策略。新目標英語又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話題廣泛, 體裁多樣, 表達形式活潑的閱讀文章，這為英語寫作的教與學提供了優秀的範文材料。因此, 在閱讀課教學中, 教師只要能夠活用閱讀文章 在培養學生閱讀能力的同時, 同樣能夠培養學生英語寫作能力, 提高其寫作水平。

二、課題研究的目標

1、通過對各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

2、通過收集各種閱讀文章為學生提供各種題材的範文。

3、收集整理學生作文形成自己的文庫。

三、課題研究的基本內容

1.在閱讀課教學中， 教師從學生「 學」的角度來設計教學內容, 使得學生的活動具有明確的目標。在各種活動中, 學生為獲取知識或為得出結論而進行積極的探索和主動的認知體驗, 因而他們能夠獲得運用語言的能力, 而不僅僅是現成的知識點, 整個教學過程都是一個交際的過程。它需要學生思考、分析、歸納和表述, 因此說是一個培養學生語言組織能力和運用英語思維的能力的過程, 而這兩種能力正是學生英語寫作時所具備的基本能力。

2.閱讀課中的`篇章分析有助於學生寫作能力的提高

閱讀課教學傳統上教師只注重文章大意重點詞句及語篇結構的講解。講解也只單純的服務於學生的閱讀理解和語法知識點的輸入。新課程所要求培養學生的創造能力和創新精神這一目標, 使得閱讀課的篇章分析不但要強調語法知識點, 分析語篇意義及結構, 還得引導學生思考、學習閱讀材料的文體特點、寫作手法, 要求教師引導學生體會作者怎樣表達自己的情感, 並讓學生在理解的基礎上進行模仿, 然後靈活運用。分析語篇結構有利於學生擺脫母語思維方式, 學會用英語思維, 有利於學生寫作中的篇章組織能力, 獲得寫作技巧, 從而可以克服學生在英語作文語篇水平上存在的內容重點不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.閱讀課教學中的討論有助於寫作能力的培養

英語寫作主要是指書面表達, 討論用於寫作教學主要是指學生寫前的口頭表達, 即口頭作文。口頭作文是書面作文的基礎, 寫與說都具有相似的心理語言過程, 即都需要先形成要表達的思想和信息, 再根據一定的規則將信息編碼,產生有意義的句子和語段。從培養學生書面表達能力的角度來看, 通過討論和交流信息, 能使學生對所寫的題材和內容產生立體思維與記憶構架, 即讓學生知道該寫什麼和怎樣寫作。因此, 閱讀課堂的討論活動有助於拓寬學生的知識面, 活動要與生活實際相聯系, 要與學生的興趣愛好相符,討論問題的設計應由淺入深, 循序漸進。

四、 課題研究的方法和途徑

1、通過每個年段學生話題的調查，了解各段學生應該掌握的寫作范籌。

2. 口頭語言表達能力的訓練

努力創造一種師生相融、合作交流的良好口語氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調動學生的學習積極性，促進學生主動參與，自主學習，大膽實踐—形成良好的口語表達習慣。

3. 優化教師的教學方法，從語言講解轉化為學了就用。

口語表達形式要逐步從教師講解轉變為以學生先聽、閱讀、理解、規納語言結構再快速口頭表達、問答、會話，在用中學，學了就用。尊重學生主體，實施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動的語言教學形式，給學生思考的時間、空間。有效的提高學生的英語表達能力。

4.從養成良好的閱讀習慣入手，為學生寫作能力奠定良好的基礎

注意使學生養成良好的閱讀習慣，是培養學生寫作能力的前提。

語言輸入再語言輸出是語言學習的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

5.構建學生自主設計寫作方案的課堂教學模式

在英語教學中.學生先聽、說、讀訓練再到寫的訓練。在聽說基礎上，學生對閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學生對各種題材的寫作方法逐漸明確，再設計寫作方案再組織語言寫作具體的文章。使學生的學習方式發生了改變.激發學生探索的慾望，使原本呆板、零碎的詞彙知識、句型知識變成生動有趣的詞在句中練，句在話中現，話在文中見。很好的培養了他們的綜合語言運用能力。

6.收集整理名言警句，使文章增色

要想寫出好文章，沒有好的名言警句是不行的，要培養學生收集名言警句的好習慣，厚積博發，使文章增色。

7.整理學生範文

每次學生作文後教師要認真批改，學生再抄寫形成好的範文，裝訂成冊，傳看。時間久了積累多了就形成不同風格的文庫。

五、課題研究的步驟和計劃

1、第一階段：准備(2011年9月1日～2011年9月15日)：宣傳發動，制定研究方案，成立課題組，對課題組人員分工，明確任務，建立研究制度。

2、第二階段：實施(2011年9月15日～2012年5月)：課題組成員按計劃實施研究。從閱讀示範材料收集、不同年段學生寫作能力的不同素材和方法、學生範文的形成等幾方面由淺入深展開研究，每學期開3～4節課題研究課。做好研究資料的收集、建檔工作。並及時做好階段總結。

3、第三階段：總結(2012年5月～2012年6月)按實施方案進行總結，整理資料，總結課題完成結題鑒定。

六、課題預期的成果與表現形式

1.建立有利於提高學生英語寫作能力的基本途徑—閱讀示範材料。

2.形成不同年段提高學生寫作能力的不同素材和方法。

3.形成教育論文等過程材料

七、課題研究的組織機構和人員分工

課題組長：

副組長：

課題組成員及分工：

韓 雪：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

姚桂華：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

劉惠： (英語教師，英語寫作教學方面的研究)

詹宏偉：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

劉嵐嵐：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

邱愛華：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

趙秀茹：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

八、課題研究的經費及設備條件需要

1.購買閱讀材料經費

2.隨時收集聽、說、讀、寫資料的微機。

英語小課題開題報告範文(二)

一. 課題提出的背景

在日常英語教學過程中常聽到老師們這樣抱怨： 某某學生作業，考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。 我們也常看到這樣的現象，有的學生筆試成績好，口語卻很糟;在交際活動中，有的學生心裡想得挺不錯，但要口頭表達時表達不清;有的緊張得結結巴巴等等。

二. 理論基礎和研究意義

教育部在2015年發布的《小學英語課程教學基本要求(試行) 》中，提出了明確建議：教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念，要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

《義務教育英語新課程標准》明確指出： 英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。 由此可見，使學生具備口語表達的基本能力，是我們當前英語教學中不可缺少的內容。在英語教學中重視對學生口語表達能力的培養，是學生英語素養形成與發展之必需。

在傳統的英語教學中，我們曾十分注重學生口語表達能力的訓練，但僅停留在 聽話、說話 的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。

只有在啟蒙教學中培養學生良好的說話習慣，濃厚的學習興趣，克服不必要的心理負擔，才能為今後的外語學習作好充分的准備，打好扎實的基礎。同時，學生學好英語口語，還有助於學生充分表現自我，培養他們高度的自信心、責任心，開朗的性格及創造精神。這些心理品質對新世紀的學生來講比知識更重要，小學里養成這些品質對他們一生都有用。

三，概念界定

口語是人們口頭交際使用的語言，它主要相對於書面語而言。由於口語主要用在人們口頭交際，在使用時又總是在一個特定的環境，所以交往時人們可以用較書面語更省略的語言來進行交流。口語在我們的日常生活中是不可缺少的。口語是書面語產生的基礎。從對語言的認知過程來看，人類從來都是先會說話再會認字的。學英語也應該先學說話，即學習英語的口語表達。

課題研究目標：

學生的口語表達能力能得到提高。

英語教師自身的專業能力和其他教師的英語能力能得到發展。

形成具有英語氛圍和特色的學校，使學校自身能得到發展。

課題研究的價值：

英語教學的最終目的是讓學生能利用所學英語進行溝通交流。而交流的方式可分口頭交流和書面交流。從人類學習語言的歷程中我們不難發現，口頭語言在語言學習中佔有很大的分量;人們日常交際用得最多的也是口語，而且良好的口頭表達能力能直接或間接地影響到書面的表達能力。

課題研究的主要問題、難點：

如何通過扎實有效地開展英語口語教學，改革課堂教學的方法，建立一種英語口語交際的良好環境和學習的方式，在較短的時間內使學生英語口語表達能力達到能夠日常應用的程度。

如何通過有效環境的創設，探索提高英語口語交際的途徑，最終實現教育教學觀念、手段和方法。

主要研究內容和方法：

內容：根據《英語課程標准》和《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》的要求，我們將尋找在有效環境下提高學生英語口語交際能力的方法和途徑，從而得出結論和思考。我們初步考慮從以下三方面來進行研究：

英語學習環境的創設：通過對校園環境的創設，來尋找校園環境對課題研究的實效。

營造輕松的課堂教學環境，讓學生有安全感，敢於開口。課堂是課題研究的主陣地，我們將尋找在課堂上如何採用多種形式的教學方法和手段，

家庭和社區環境的創設：這是課題研究的輔助環境，也是我們努力探求其校外資源對課題研究的真正價值的途徑。

重點：課堂教學環境是研究英語口語交際的主陣地，因此我們將尋找在課堂上如何採用多種形式的教學方法和手段作為重點，來切實提高課題研究。

研究對象和步驟：

研究對象。

三至六年級的全體學生作為本課題的研究對象。

研究步驟。

准備階段(20XX年3月中旬以前)

① 制定課題實驗方案;

②教師進行口語強化訓練。

實施階段(20XX年3月中旬 20XX年12月)

① 完成學生口語現狀調查;(20XX年3月)

附：個人小課題：

樊婭 通過課本劇表演，培養學生英語口語表達能力的實踐研究

郭瑞 通過說唱兒歌培養小學生開口說英語的能力的實踐研究

李燕 運用故事教學法培養小學生英語口語能力的實踐研究

劉紅燕 毛菲 通過誦讀課文有效提高小學生英語口語表達能力的實踐研究

王娜 創設情境,營造氛圍，培養小學生開口說英語的能力的實踐研究

衛鳴娟 巧用課前熱身，提高小學生英語口語能力的實踐研究

楊瑞麗 通過對小學低段孩子日常用語的訓練，培養口語表達能力的實踐研究。

③撰寫階段性研究報告;(20XX年6月)

⑤根據實際情況不斷完善研究方案，收集、積累、整理相關的材料;(20XX年11月)

總結階段(20XX年12月)

② 整理教學設計、教學反思、教學案例等，做好成果匯編;

③ 撰寫實驗報告和研究論文。

課題研究成員：

負責人：

組員：

;

⑵ 優秀英語畢業論文題目參考

確定選題是撰寫論文的首要工作，好比沖鋒陷陣的先頭部隊，俗話說「題好一半文」，就是把選題看作論文寫作成功的一半。下面我給大家帶來2022優秀英語 畢業 論文題目參考，希望能幫助到大家!

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★ 英語專業畢業論文題目 ★

★ 英語教學法論文題目 ★

★ 畢業論文答辯發言稿 ★

★ 大學畢業論文評語 ★

優秀英語畢業論文題目

1、輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議

2、堅持科學的大學英語教學改革觀

3、外語課堂教學中的問題與若干研究課題

4、跨 文化 交際能力在外語教學中如何定位

5、我國大學英語教學的未來發展方向研究

6、基於微課的「翻轉課堂」模式在大學英語教學中應用的可行性分析

7、英語類專業實踐多元人才觀面臨的挑戰與對策

8、論大學英語教學思辨能力培養模式構建

9、英語類專業創新發展探索

10、國際MOOCs對我國大學英語課程的沖擊與重構

11、我國 商務英語 研究十年現狀分析

12、基於MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究

13、翻譯研究中的概念混淆

14、試論我國英語專業人才的培養:回顧與展望

15、大數據時代的慕課與外語教學研究

16、關於學術英語教學的幾點思考

17、內容要創造語言要模仿

18、多元語境下英語研究的語用關注

19、一個具有顛覆性的外語教學理念和 方法

20、翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

21、外語教學多模態選擇框架探索

22、以人才培養為中心,全面推進外語類專業教學改革與發展

23、我國高等 教育 內涵式發展背景下英語專業的建設思路

24、英語介詞學習與概念遷移

25、大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架

26、高校大學外語教學定位思考

27、基於三維構念的大學生英語自主學習能力量表編制與檢驗

28、商務英語專業人才需求和培養模式調查與啟示

29、活動理論框架下的大學 英語學習 動機自我系統模型構建

30、大學 英語寫作 反饋方式的對比研究

31、直面挑戰「翻轉」自我——新教育範式下大學外語教師的機遇與挑戰

32、非英語專業大學生英語學習焦慮多維度研究

33、論英語的時間性特質與漢語的空間性特質

34、關於我國外語教育規劃與布局的思考

35、高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究

36、基於電子學檔的項目式翻轉課堂 教學方法 研究

37、關於《英語專業本科教學質量國家標准》制訂的幾點思考

38、翻轉課堂的學習者滿意度影響因子分析

39、莫言英譯者葛浩文翻譯中的「忠實」與「偽忠實」

40、商務英語專業本科教學質量國家標准要點解讀

41、中外作者科技論文英文摘要多維度語步對比研究

42、教育生態視域下的外語教學設計

43、MOOC之於外語教育場域的思考

44、構建師生協同發展的大學英語課堂有效教學理論模式

45、MOOC 熱點 研究問題探析

46、台灣成功大學從EGP向ESP轉型的啟示

47、大學英語面臨的挑戰與對策:課程論視角

48、讀後續寫——提高外語學習效率的一種有效方法

49、美國21世紀初外語教育政策述評

50、基於微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究

51、中國英語專業學生英語 議論文 句法復雜性研究

52、再論外語專業學生的思辨能力:「缺席」還是「在場」

53、論外語教師PCK發展路徑

54、外宣翻譯的名與實——張健教授訪談錄

55、高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析

56、英語教師的語言基本功:一個亟待引起重視的問題

57、美國國家外語能力建設模式分析

58、大學英語跨文化教學的模式構建

59、成就目標定向對英語自主學習能力的影響及自我效能感的中介作用

60、大學英語課堂危機引發的思考及對策研究

英語教育碩士畢業論文題目

1、基礎教育國際化進程中混班就讀外籍學生的教育圖景

2、從「能力本位」到「表現標准本位」

3、大學英語教師個人通識教育信念研究

4、基礎教育英語教師教學能力及其發展研究

5、中國聾校英語教育：教學體系的構建

6、多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐

7、蒙漢雙語教育背景下蒙古族學生英語學習研究

8、大學外語教育的理論與實踐探索

9、繼續教育英語專業學生聽說能力培養行動研究

10、面向文化理解的英語專業教育

11、引導智慧生成的大學英語教育研究

12、美國關鍵語言教育政策的戰略演變

13、教育隱喻的文化認知研究

14、教育實習對英語教育碩士教師信念的影響研究

15、英語教育碩士實習生教師自我效能感研究

16、烏魯木齊市中學少數民族雙語班英語教育現狀調查研究

17、中學生英語 學習態度 與情感教育研究

18、高中英語教學中人文素養教育現狀調查與改進策略

19、英語教育碩士項目的實效及改進策略研究

20、國外MOOC視頻在 專業英語 視聽教學中的應用研究

21、英語浸入式環境下學前 兒童 家庭英語教育的實踐研究

22、《K-12STEM教育通用評估體系》翻譯 報告

23、教育實習對新手教師身份認同的影響

24、初中英語教師對英語教育工具性與人文性雙重屬性的理解

25、基於崗位導向的英語教學改革研究

26、教育游戲軟體在小學英語教學中的應用研究

27、初中英語教學中的審美教育

28、初中英語課堂上落實情感教育目標狀況的調查研究

29、賞識教育在中等職業學校英語教學中的應用

30、小學英語教育游戲的設計與應用

31、探析能力本位教育在高職英語教學改革中的應用

32、中小學英語教學中的文化教育研究

33、英語國際化形勢下中國英語教育發展史研究

34、在英語師范教育課程中培養學科教學知識

35、我國大學英語教育功能定位 反思

36、小學英語教育專業英語語音教學個案研究

37、教育游戲在小學英語教學中的應用研究

38、通識教育視野下我國大學外語課程改革研究

39、大學英語教學中情感教育的有效性研究

40、教育游戲在英語教學中的應用研究

41、新教傳教士與晚清英語教育

42、以合作學習為途徑在英語教學中實施國際理解教育的行動研究

43、英美職前教師教育實習之比較研究

44、教育游戲在小學英語教學中的應用研究

45、論漢英翻譯中的「中式英語」及翻譯對策

46、情感教育理論在小學英語教學中的應用研究

47、貴州農村地區中學英語教育觀察

48、大學英語通識教育化探索

49、從批評話語分析視角分析中美媒體對中國基礎教育改革的報道

50、養成教育中學習習慣的培養對英語學習的影響

英語教育畢業論文題目

1、英語教育與區域經濟發展耦合關系分析

2、談如何有效做好中小學英語教育銜接

3、淺談高職公共英語現狀及基於通識教育理念的對策

4、中小學英文教育方法淺析

5、傳統茶文化在我國英語教育中的應用研究

6、茶文化交流對英語教育的影響

7、基於自主學習的外語信息資源優化整合方案探析

8、試論高校英語教育與區域經濟發展

9、基於經濟發展為導向的高校英語教育人才培養探究

10、基礎教育改革中城鄉課程公平問題及對策--基於中小學英語課程改革的視角

11、高校英語教師培訓的內容設計與特色研究

12、網路課程視角下的高校英語教育考核機制新探

13、略論大學英語教育的通識化

14、「一帶一路」背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑

15、新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設的制約因素

16、英語教育中的跨文化交際能力培養策略--評《跨文化視角下的大學英語教育探索》

17、小學英語課堂中的生命化教育

18、解析高職學生的英語實踐能力：構成，特徵及教育建議

19、語塊 記憶方法 對 英語聽力 能力發展的有效性分析

20、淺談大學英語教學在素質教育中的作用

21、從英語的經濟價值看我國高校英語跨文化教育

22、中西方遠程網路教育下大學生英語自主學習能力研究

23、慕課視閾下大學生英語自主學習能力的培養

24、「互聯網+」下高校英語專業教育與人才培養的思路探析

25、語言經濟學視角下民族地區英語教育發展研究

26、大學英語教育中國文化失語現象研究

27、在生活中收獲知識--淺談小學英語教育生活化

28、學前教育專業英語學習現狀及解決策略

29、創新創業教育背景下的大學英語自主學習

30、幼小英語教育銜接的現狀及問題

31、語料庫語言學視閾下的大學英語教材詞彙研究

32、基礎英語教育的學科育人價值探究

33、試論大學英語教育要著眼於學生英語綜合應用能力的培養

34、論高校英語教育實用功能的強化--以資源優化理論為視角

35、新形勢下我國大學英語教育之困境及改革發展之路

36、核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育

37、「一帶一路」背景下高職院校外語教育策略

38、高校英語教育中文化意識培養策略與實踐

39、大學英語教育教學改革實踐路徑分析--以河北經貿大學為例

40、大學英語教育在傳媒信息時代發展的新策略

41、談以愛國主義文化認同教育為宗旨的英語教育文化導入

42、大學英語教育改革之我見

43、大數據對英語教育的影響分析--論在英語教學中大數據的運用

44、傳媒信息時代下的大學英語教育創新探究

45、生成觀視域下的英語教育分析

46、從文化變遷看高校英語教育的「中國文化失語」

47、日本小學英語教育研究及啟示

48、對我國幼兒英語教育可行性及開展策略的思考

49、大學英語教育中母語文化缺失問題與回歸方式探索

50、我國英語教育中的母語安全研究

51、基於微課堂的英語教育改革方法探析

52、分類卓越--新形勢下大學英語教育的發展策略

53、DBAE理論視域下的高職英語教育研究

54、語言經濟學視角下的一個中國式家庭英語教育的投入與產出--以安徽省為例

55、語言經濟學視域下的我國英語教育產業化

56、21世紀日本小學英語教育研究

57、五年一貫制高職英語教育現狀及教學方法探討

58、核心素養課改下的基礎英語教育回顧與展望

59、內蒙古自治區牧區小學英語教育改進策略探究

60、論大學英語教育中本土文化的缺乏及其對策

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⑶ 英語課題開題報告模板5篇

【 #報告# 導語】難忘的大學生活將要結束，學生們就要開始做畢業設計了，而做畢業設計之前要先寫好開題報告。以下是 整理的英語課題開題報告模板，歡迎閱讀！

1.英語課題開題報告模板

國家教委新頒布的《初中英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。

在中學英語教學中，單詞記憶已經成為了一個重要的環節。模團然而在實際教學中，現實的單詞學習及記憶情況卻不容樂觀，很多學生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學習。學生學習詞彙主要集中在反復朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由於年齡小的特點，學習目的、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善於學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。我們認為教會學生巧記英語單詞的方法是英語學習的關鍵，因此，特申請該課題的研究工作。

本課題所界定的「單詞教學」是指初中英語單詞教學。此課題的研究旨在利用科學的單詞教與學的方法，從而克服過去教學中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學習邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學，單詞的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生在學習英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規律，從而能很好地調動初中生記憶英語單詞的積極性，培養學生學習英語的芹碼敬興趣，並為學生進一步學好英語打下堅實的詞彙基礎。

興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學法把激發學生興趣作為實施英語課堂教學的前提。初中生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應充分利用小學生的無意注意，使其向有意注意轉化。根據中學生的年齡特點、心理特徵，我們倡導以快樂和激趣為主的教學英語單詞識記形式。

學習英語的基礎是單詞，它是構成語言的三大要素之一，是學好英語的基礎和關鍵。因此單詞教學的目標是使學生牢固地掌握它們，並教會學生如何把單詞運用到綜合實踐中。內容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內容：

1.了解我校中學生目前英語單詞記憶的基本方法。

2.結合中學生學習特點，進行中學英語單詞教學中學生學習方式的研究。

3.提高中學生單詞拼讀能力的研究。

4.單詞教學活動設計及實施的評價。

收集單詞教學相關的文獻資料，並對文獻資料進行理論學習，同時進行比較，研究提高單詞教學效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動研究法、調查法、經驗總結法、案例分析等研究方法。

教師必須鑽研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據嫌慎不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具。

第一階段：准備階段（20xx.9月---20xx.10月）

①選題、立項。

②制定課題方案，開題會議。

③資料文獻的准備、信息收集。

第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）

1.啟動課題研究，有計劃有步驟實施。

2.將學習的理論知識和學生的具體情況相結合，在課堂教學中探索提高學生單詞記憶效率的方法，發現問題，及時調整、總結。

第三階段：研究總結階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）

1.收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結。

2.撰寫課題研究報告。

3.進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定。

4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

（1）課題研究報告。

（2）課題論文集，教案集，課件。

（3）學生問卷30份，階段總結1篇，結題報告1份。

2.英語課題開題報告模板

一、立題的背景

目前，農村學生對於英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不採取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。

二、立題的意義

我們一線教師是「高效課堂」的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應從課堂教學第一步入手追求各個環節整體高效，我們的課題研究以「高效課堂」目標，以新課程理念為導向，引領我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學實踐，引領我校英語教師專業化發展。

英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語課堂導入方法探究》。

關鍵詞：英語教學、英語課堂導入

1.英語教學

隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現這一宗旨。

2.課堂導入

第斯多惠指出:「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。好的導入能為全節課的順利進行奠定良好的基礎，並能由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高 潮，產生良好、積極的「連鎖反應」。

課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鍾內，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環節，具體是指在進入新的教學內容前，教師為了轉移學生的注意中心，激發學生的學習情趣，採用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態的教學行為。本課題研究以我縣統一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。

3.英語課題開題報告模板

題目：中學英語聽力教學策略的案例研究

本課題研究的背景：

一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現代教育事業的不斷發展，以英語為主導的外語教育已經逐步走向科學化和規范化。據一項研究顯示，「聽」占人們日常語言活動的45%，「說」佔30%，「讀」佔16%，「寫」僅佔9%。由此可見，「聽」在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學習以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學生對英語語言的把握，考查學生對英語日常交流的理解能力。中學階段，聽力水平也是新課程標准對中學生英語能力的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽力教學策略幫助學生提高聽力水平是學生和老師都非常關心的問題。

二、中學英語聽力教學中存在以下問題：

（一）中學生英語語言基礎知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語音知識缺乏，辨音能力差，詞彙量小。

（二）英語聽力教學方式單一，缺乏有效的教學策略，主要以聽錄音核對答案為主，學生對聽力易產生厭倦與畏難情緒。

（三）聽力訓練時間不足。

三、本課題主要解決以下問題：

（一）通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發現可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導。

（二）幫助中學生養成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現，激發學生的英語興趣，更好地進行素質教育。

本課題研究的意義：

一、聽力水平在人們日常生活交際活動中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎。

二、根據陝西省高考新動態，高考英語將於20xx年恢復考查英語聽力。

三、由於近幾年陝西省高考不考英語聽力，大部分老師和學生都把注意力放在了閱讀、語法、詞彙和寫作方面，因此學生的聽力能力相對較弱，亟待提高。

四、由於中國學生的英語學習都在非英語環境中進行的，如何通過有效教學策略來提高學生的聽力水平已成為英語教學中師生共同探討和研究的課題，也是一個迫切需要解決的實際問題。

課題名稱的界定和解讀

隨著我國國際地位的提高及新課標的提出，英語聽力成為陝西省高考英語的「焦點」，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。「聽」的過程是對接收到的聲音信息進行分析處理，並快速做出反應的積極而又復雜的心理過程。傳統的英語教學中教師更注重語法、詞彙，閱讀等方面，以致學生在聽音的過程中常常有先翻譯後理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學教師著力探討的問題之一。

聽力作為衡量學生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學生的關注和重視。關於「教學策略」，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學教授、教育心理學博士生導師邵瑞珍認為，教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而採取的一系列相對系統的行為（李曉文、王瑩：《教學策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。）。「教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而採取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。無論在國內還是國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數教學策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。」（施良方，1996）。但無論何種解釋，教學策略都是為了達到不同的教學效果而採取的技術和手段。在現行條件下，中學生的英語學習主要在非英語環境下進行，而聽力教學策略作為教學內容、教學組織形式、教學謀略和技術的綜合，其效果直接影響學生聽力能力的培養。

聽力教學策略的案例研究是指在實施聽力教學的過程中，截取研究對象所進行的典型的聽力教學現象及活動，對相關問題進行深入的研究分析，發現並總結其普遍性和規律性。此課題確定我校高中學生個體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學，分析其中所採用的聽力教學策略的目標達成度，通過跟蹤調查不同教學策略在同一個學生身上的不同效果，總結出效果更佳的、更具操作性的教學策略，以幫助學生養成良好的聽力習慣，提高學生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學效果。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標

本課題主要是通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發現可行的、有效的教學策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導，並幫助高中學生養成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現，激發學生的英語興趣，更好地實施素質教育。

二、研究內容

（一）通過仔細調查和研究中學生在聽力課上的表現和課堂效果，發現學生存在的問題，找出這些問題的根源。

（二）通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學聽力教學中普遍採用的教學策略及這些策略的長處和不足。

（三）通過前期的准備工作，使學生具備相關的語音、語義以及語法方面的基礎知識，再開展聽力教學，並且選出特定的研究對象，以我校高中學生為實例來與以往的聽力教學策略相比較，觀察在同一個學生身上兩個教學效果的差異，找出更佳的解決策略並在實踐應用中不斷完善。

（四）總結和提升研究中的收獲和感悟，並呈現出相應的研究成果。

三、研究方法

（一）行動研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。

（二）實驗法：建立課題實驗班，確立特定的研究對象，展開跟蹤式調查，並比較不同的教學策略在同一個學生身上的不同效果。

（三）比較法：比較實驗班與其它班級的效果。

（四）文獻法：通過查閱資料了解本課題的研究現狀。

課題研究的步驟和舉措

四、研究步驟

（一）研究時間：一年（20xx.12——20xx.12）

（二）研究步驟（共分三個階段）

第一階段准備階段（20xx.12——20xx.03）

1、選題、成立課題組。

2、申報課題。

3、開題論證。

4、課題組教師學習相關理論、收集信息、借鑒經驗、確定初步的研究方案。

第二階段實施階段（20xx.04——20xx.09）

1、通過問卷、座談、調研等形式對學生、教師進行跟蹤式調查，了解學生在聽力訓練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學中通常採用的教學策略。

2、根據學生實際及聽力教學現狀，將本課題改進後的教學策略應用於教學實際，並比較教學效果的差異。

3、在總結前期研究結果的基礎上，寫出階段小結。

第三階段總結階段（20xx.10——20xx.12）

1、教師撰寫相關研究論文及教學設計，並匯編成冊。

2、進行研究總結，撰寫課題結題報告。

3、申請結題。

五、課題組人員分工

課題負責人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題實驗的總體規劃、整體指導與監督工作，開展課題實驗教學活動，負責課題方案的制定，課題申報書填寫，對課題參與教師進行培訓和理論指導，及時檢查與督促課題教師開展各項工作，撰寫課題結題報告和論文。

課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負責相關資料的整理，做好課題實驗班聽力課的調查，收集好教案、課件、學生的作業、練習和考試試卷等。開展聽力教學策略的研修活動，完成課題負責人安排的其它工作任務。

課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責資料分析整理，協助課題負責人完成實驗報告和論文撰寫，完成課題負責人安排的其它工作任務。

課題成果的預期和呈現

本課題研究的預期成果

通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

1.本課題研究的課題開題報告、結題報告、總結、案例、論文、教學設計、教學反思等的專輯。

2.課題組教師課堂教學實錄等。

4.英語課題開題報告模板

一、研究目的

1.調查分析總結初中英語教學中一線教師常用的導入方法，製作調查表，對我校全體英語教師進行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選用行之有效導入方法的策略，並跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。

3.借鑒校內外優秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術手段，進行導入方案設計的自主創新實驗研究。

4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領我校教師教師專業化發展。更好的服務於課堂，服務於學生。

二、研究內容

英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）

2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）

3.英語寫作課導入方法探究（徐瀟）

4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）

5.英語復習課導入方法探究（駱雲寶）

三、課題研究的方法

1．實踐法

通過英語教學活動進行「小課題」的研究，從中發現問題，解決問題。

2．問卷調查法

調查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。

3．文獻資料法

查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。通過上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找准突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

4．經驗總結法

對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改並確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。

四、課題研究的步驟

（一）准備階段（20xx.1----20xx.3）

理論學習；召開相關人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。

（二）實施階段（20xx.3----20xx.11）

開展相關的課堂導入方法的研究，收集實踐中的資料及數據；觀摩研討，總結摸索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結報告。

（三）總結階段（20xx.11—20xx.2）

整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結經驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設研究課，撰寫論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

五、研究可行性分析

1.國內的學者和教育家們對課堂導入很感興趣，並從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調了導入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，並且四位教師都是一級教師職稱，教學經驗豐富，能夠在充分聽評課調研的基礎上，通過調查與個案分析中學英語課堂導入所遵循的方法，及各種導入設計存在的問題，探究如何設計不同課型的導入，最後以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。

課題成果的預期和呈現

一、成果主件：

《初中英語課堂導入方法探究》的結題報告

二、成果附件：

相關論文、教學設計、課堂PPT、教師調查表，學生調查卷、課堂實錄部分案例等。

通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣。

並積累一些實用高效的課堂導入方法方法，使我校英語老師的課堂導入水平能再上新台階，課堂氣氛將因導入而活躍。

5.英語課題開題報告模板

一、課題的提出及其界定

詞彙是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有足夠的詞彙累積，語言根本沒有辦法輸出。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學工作中，我們一直在探索一種最有效的教學模式，但事實總是並不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發現我們的學生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學生，對於聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是的。《小學英語課程標准》要求學生在六年級結束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今後的英語學習也有著直接的影響。

二、課題提出的背景

詞彙是語言的基本材料，離開詞彙語言就成為無源之水。自然教學法的創導人特雷西認為：詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。詞彙教學在小學階段是最重要的任務之一。

當前，大多數小學生對於英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫「死記硬背」的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。現行牛津小學英語，詞彙量較大，從三年級起，要求學生掌握的「四會」單詞越來越多，大多數學生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設有Listenandrepeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發音規則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。音標教學的相對滯後，使得小學生掌握單詞比較困難。

小學生學英語，由於年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善於學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。單詞的掌握成為學生學英語的一個薄弱環節。

三、研究目標

1、通過教學理論學習與英語教學實際相結合，通過分析研究詞彙的特點，優化詞彙教學方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學生英語單詞記憶教學方法，提高教師的單詞教學水平。

2、研究學生的記憶特點，教授學生英語單詞的記憶的方法，學生根據自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞彙教學提高學生對英語單詞的學習興趣。

3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發和拓展英語語教學資源的能力，鍛煉培養一支具有現代教育意識，有探索、創新精神，教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，活躍我校活動教學的研究並且形成特色。為同類學校開展英語教學研討提供有價值的參考信息。

四、研究內容

1、改變創新詞彙教學模式，提高小學英語課堂教學效率；

2、探究多種詞彙教學方法，提高小學生詞彙學習的主動性與興趣；

3、加強學法指導，注重學生詞彙學習策略的培養；

4、課外鞏固記憶的系統化指導方法。

五、研究重點

1、提高小學英語課堂詞彙教學的有效性。

2、培養學生詞彙學習的策略。

六、研究方法

本課題擬採用調下列研究方法：

1、調查研究法：通過問卷調查、實地統計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞彙掌握現狀，並且探尋形成這些現存問題的因素，為後續研究奠定基礎。

2、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，並且在各實驗階段指導實驗工作

3、行動研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發現、分析在課題研究過程中存在的問題，採取改進措施，擬定改進計劃。

4、經驗總結法：運用經驗總結法來構建「小學英語詞彙教學的有效性研究」的實施策略，並且推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。

5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學科特色的，能有效提高單詞教學效率的方法和策略，並且探索出有價值的研究經驗。

七、實驗步驟及任務

第一階段：調研准備階段：（時間：20xx年10月～20xx年1月）

1、查閱文獻資料、學習相關理論。

2、通過聽課、座談、問卷調查等形式對詞彙教學現狀、學生詞彙掌握情況進行調查，做出分析並且完成調查研究報告。

第二階段：實驗探索階段：（時間：20xx年2月～20xx年1月）

1、制定學期研究計劃。

2、在課堂教學中探索詞彙教學的有效模式。

3、積累實踐經驗，整理實驗素材，堅持寫教學隨筆、反思及典型課例。

第三階段：深化總結階段：（時間：20xx年2月～20xx年12月）

1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學英語詞彙教學效率。

2、推廣經驗模式，逐步完善實驗假設。

3、分類整理實驗材料、形成研究成果。

4、撰寫結題報告。

八、預期實驗階段成果與最終成果形式

1、階段成果形式：典型課例、教學論文及教學隨筆等。

2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。

⑷ 初中英語八年級下第七單元閱讀課說課稿

初中英語八年級下第七單元閱讀課說課稿

篇一：初中英語八年級下第七單元閱讀課說課稿

一、教材分析

Would you mind keeping your voice down? 是（中國）課程教材研究所、英語課程教材研究中心與（美國）湯姆森學習出版集團合編的九年級義務教育課程標准實驗教科書英語新目標 Go for it ! Students，Book 八年級下冊Unit7的一篇閱讀課文。是對整個單元的升華。在前幾節課中學生學習了用Would you mind??有禮貌地對別人發出請求.。本節課通過文章進一步加深對有禮貌請求的句式的理解和在生活中的具體運用。同時通過對中西方禮節的對比和描述，使同學們認識到禮節在日常生活中的重要性。千萬不要忘記「有禮貌地發出請求」。進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

本節課主要是通過「以學生為中心，教師為輔導」的教學原則(Learner -centered , teacher – assisted )，通過任務型教學( task-based learning )創造性地使用英語。在「學中用，用中學」，從而培養學生的文明禮儀，以禮待人的優良品質。通過對本節課的學習後，學生會自然而然地感到英語學習並非是空中樓閣，而是實實在在可以用他來提高我們的自身素質，增強我們交際能力的科目。

二、教學對象分析

初中二年級學生有了一定的英語知識，求知慾也很強。所以本節課採用「把課堂還給學生」，「學生自學為主，教師為輔 」的教學指導思想，並通過網路搜集到一些學生感興趣的圖畫及動畫材料。這樣學生的學習興趣會大大提高。

三、教學目標分析

（一）語言技能目標

1、能連貫流暢地朗讀課文。

2、能從文章中找出有關信息，理解大意。

（二）語言知識目標

1、詞彙（聽、說、讀、寫）

voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

2.語法

理解「Would you mind doing?」的基本形式和表意功能。

（三）情感態度目標

1．激發學生探索新知識的興趣。

2．培養學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優良品質。

3．激起學生對不文明行為的憤恨，自覺養成文明的行為。

（四）學習策略目標

1、學習利用文章中的主題句快速理解文章大意。

2、根據圖片、上下文猜測、理解語篇中詞語和句子。

3、培養學生獲得信息。

（五）文化意識目標

1、了解中西方禮節的不同與相同，從而加深對中西方文化的理解。

2．培養學生的人際交往能力和社會意識。讓學生產生為提高全體國民的素質添磚加瓦的願望。

四、教學方法設計

1、獨立分析與小組合作相結合。

2、任務型教學法。

3、情景激勵。

五、教學設計的指導思想

利用任務型及合作式、以教師為輔，學生為主的教學原則，使學生在小組學習中獲取信息、處理信息和運用信息，激發學生運用所學語言進行交際的願望和自信心，促進合作精神和文化意識的發展。

六、媒體設計思路

教師本著「課件服務於教學，提高學生學習興趣，有效課堂」的原則在課前，從星沙英語網及人教出版社下載有關Unit7 的部分圖像，圖片資料。給人生動、活潑、耳目一新的感覺，變「死」的知識為活生生的聲音及圖片信息，增加了學生學習英語的興趣。並通過電子屏幕把本節課教學目標，重點難點，展示給學生，讓學生上課時心中有數，指導學生如何去做。對於學生來說，在情節中學習可以學會如何合作交流，自主學習，從而調動學生學習英語的積極性，趣味性。

參考書目：

1義務教育課程標准實驗教科書英語（新目標） Go for it ! 八年級下 人民教育出版社 2 《全日制義務教育普通高級中學英語新課程標准教師讀本》 華東大學出版社

3．《新課程說課、聽課與評課》 教育科學出版社

4《中學英語教學活動設計》 北京大學出版社

篇二：初中英語八年級下第七單元閱讀課教案

一、教學目標：

1、四會掌握下列單詞和片語voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :

2、理解和運用下列表達請求的交際用語:

Would you mind doing this ?

Would you mind not doing that ?

3、培養學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優良品質。

4、激發學生探索新知識的興趣

二、教學重點、難點：教學目標所列內容1、2。

三、教學手段：電腦、投影儀、圖片等。

四、教學步驟：

Step1 warming up

（教師在上課之前將學生分成四人小組組，最後按照積分的多少發一，二，三等獎）

教師做自我介紹。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?

Step 2 Pre-reading

Show the pictures

What are they doing ?引出本課的新單詞 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,

2.Look at the pictures

What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻燈，要求學生分組列舉，指出一個積一分，最後累計)

1) Dropping litter on the bus .

2)Smoking on the bus .

3)Talking loudly on the mobile phone.

4)Spitting on the bus .

5)Talking and laughing loudly on the bus

3.learning strategy

Step 3 Reading

1.fast-reading to finish 3a

2.3c

3.True or false

Step 4 listening and explanation

1.paragragh 1

2.paragragh 2

3.paragragh 3

4.paragragh 4

Step 5 3b

Step 6 consolidation

情景交際選擇

Step 7 Writing (homework )

Step 8 sum-up

篇三：初中英語說課稿範文

初中英語說課稿範文

課題：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only

各位領導老師：大家好

我說課的'題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第50課以詳實准確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

（二）教學目標的確立和依據

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的准確度

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識並展開豐富地想像力流暢地表達其他相關內容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

（三）重點和難點

1、重點：根據新課程標准對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我採用英語趣味i教學法，採取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞於在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環節的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，並注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處於主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鍾。

國家新課程標准特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網路的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

三、.教學程序

1、課前對話：

師生問候之後，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鍾口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由於口語具有很強的交互性，合作學習

的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的後度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

給學生展示這樣兩幅圖片：

一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之後問學生：看了這兩幅圖，你會想到什麼？又是什麼引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然後問學生：是否知道每一天每小時每分鍾每秒鍾全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的慾望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 並找出我給出的這張表格的答案。由於本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那麼全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為採用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

3、拓展與鞏固

通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法後為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

4．合作與發展

接下來我會通過多媒體展示給學生一組關於由於人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那裡獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由於這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，並在探索中有其個性思維發散的空間。

5、交流與分享

讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪「專家們」，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言准確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極後援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

6、最後一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀後，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什麼呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

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⑸ 初中英語教學有關個人課題有哪些

(一)確定研究目標 1、通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。 2、通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。 （二）設計研究內容 「初中英語情境教學實驗」主要研究 1、用實物或模型創設情境的實踐研究 這個時期學生的想像力很豐富，給他們提供有關貼切生活的物品或話題，他們就會展開想像力，提出許多與物品或話題有關的問題進行討論，從而達到學以致用真正使用語言的目的。 2、利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究 逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。 3、用body language創設情境的實踐研究 在教學生表示像動作、身體部位等單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，如果配以body language 讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。當然，我們可以靈活使用body language幫助學生理解、掌握和鞏固他們所學的知識，進而激發和增強他們學習英語的興趣。 4、用音樂歌曲創設情境 5、用多媒體創設情境的實踐研究 現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。 根據初中英語課程的特點，安排情境化英語課堂教學的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，並初步形成一個相對完整的生活化情境課內容體系。 根據初中英語教學目標、內容和學生的生理特點，探索初中英語課程的教學活動方式，並在此基礎上形成多種切實可行的、可操作的初中英語課堂教學模式。 四、研究方法 採用調查法、文獻法、行動研究法。 1、文獻學習：對創意法教育理念及其理論依據進行系統學習；對近幾年來發表的關於創新英語課堂情境教學設計，培養交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。 2、調查研究：了解目前初中英語教學情境設計現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研。了解實驗教師操作情況，學生交際能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。 3、實踐研究與經驗總結：選定實驗班級，以行動研究為主，反復進行課堂教學實踐研究，並對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。 五、實驗步驟 六、課題研究成果形式 1、課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。 2、具體課例。 3、撰寫教學案例、經驗文章。

⑹ 初中英語教學論文開題報告

初中英語教學論文開題報告範例

轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，大家都開始做最後的畢業設計了，在做畢業設計前指導老師都會要求先寫開題報告，快來參考開題報告是怎麼寫的吧！下面是我幫大家整理的初中英語教學論文開題報告範例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中英語教學論文開題報告 篇1

論文題目： 圖片在初中英語教學中的運用。

題目解讀：

英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者採用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實並不能讓學生學的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況製作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要藉助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動，直觀性強易於攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件製作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用於課堂之中，那麼小小的圖片也能使課堂教學達到最優化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義，有益於減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。

研究內容：

當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，並且有許多英語學習者認為圖片教學具有省時並且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關系。

對於中學生而言，圖片教學能夠把視聽相結合，使英語教學變得簡單，也增強了學生學習英語的興趣，同時也減輕學生學習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應用於英語教學，對於改善英語教學質量非常有效，

然而近些年來，對此領域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學沒有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現成的對話加以說明。但現在的英語教學中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞彙，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質量，形成教學相長，心裡相容的新型師生關系達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。

正所謂「教無定法」,我們在汲取他人優秀成果的同時，應該發揮自己的創造性，根據學情與上課內容，選擇適當的教學方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到最佳的教學成果。

研究方法：

1.文獻法

對於圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研，並從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問題和趨勢，得出新的觀點。

2觀察法

積極參與初中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經驗來進行總結。

3調查與了解

設計問卷調查，了解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，並了解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化

將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內容進行適當的整合，並通過多種渠道探尋相關的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。

5繼承與發揚

在學習英語基礎知識的同時，充分培養學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優良傳統，結合先進的英語文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。

6經驗總結法

在課題研究結束時，通過總結經驗，然後撰寫出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法並得以推廣和使用。

研究思路：

任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是為了用。因此教師應該在教學中不斷鑽研課本，精心組織教學，努力創設生動逼真的教學情境，而現今教師面臨著工作量大而課件製作又非專業的情況下，如何省時有效地創設情境呢?教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產生了躍躍欲試的慾望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學中的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現代教學相結合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的教育教學能力與質量，從而達到素質教育的要求，提高國民的綜合素質。根據素質教育的要求，在課堂中發揮教師的主導作用，體現學生的主體性與積極性。

組織分工：

陳 娟起草課題方案，設計及撰寫研究報告

陳金彬理論指導，案例分析

陳冬菊課題資料收集整理

全校英語老師學校作業實踐活動及論文撰寫

研究進展：

1.第一階段：現狀調查(20xx年10月--20xx年11月)

(1)通過座談、問卷調查等形式了解我校英語課堂的教學現狀、部分學生不喜歡英語課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進行綜合分析，指導以後的活動，確定實驗班和參照班。

(2)讓實驗班學生明確改進教學模式的意義

(3)深入學習相關教育教學理論為深入研究奠定理論基礎。

2.第二階段：資料准備階段(20xx年12月--20xx年2月)

(1)整理初中全冊的英語教材，對於教材中相關的知識點進行歸類，為圖片在英語教學中的運用做好准備。

(2)收集與初中英語課程相關的素材，在對教材的知識點進行歸類後加以運用。

3.第三階段：實驗探索階段(20xx年3月--20xx年6月)

本階段主要任務為：根據前幾個月的准備在實驗班進行圖片在教學中的運用的實施過程中進行逐步的改進。

經費保障：

學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。

學校將積極支持本課題的研究。在研究過程中，學校將給予極大的支持和幫助。研究經費將主要運用於資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過多種途徑收集資料，並最大限度地利用好自己已有的資源和學校的圖書館資源，節省經費的開支。

預期成果：

通過本課題的研究，希望能提高學生的英語綜合素質及綜合語言運用能力，培養學生愛學習英語的興趣，增強他們的自信心，讓學習英語不再成為學生的負擔。同時也能促進教師提高個人教學素質，達到師生的共同發展。

在本課題的研究中，根據課題研究進展程度，形成有用的資料：

1.階段性成果：總課題及子課題實施方案、調查報告、階段報告、系列論文等。

2.終期成果：研究報告、課題論文集等。

專家評議要點：側重於對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，並提出意見和建議，500字左右。

評議專家小組在聽取了該課題的開題報告後，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：

優點：

1.課題能夠立足於實際，具有一定的研究價值，可行性較強。

2.課題的研究實踐性比較強。課題的研究必須服務於學生，服務於教師。

3.課題的研究具有較強的可操作性。

4.課題研究的目標比較明確，實施步驟也比較清晰。

5.課題的研究具有較強的現實意義。能夠促進學校的教研組建設，幫助教師替身自身的專業素養，促進教師的專業成長。

建議：

1.課題的研究內容有重復之處，需加以整合，部分研究內容的表述不夠明確。研究的目標要簡明扼要。內容根據目標細化，分成幾點研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線。

2.課題內容還可以談談圖片運用的誤區以及運用原則

希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精緻。

重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，500字左右。

針對專家所提出的寶貴意見和建議，經過課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關內容做如下變更：

對於課題的.研究內容有重復之處，需加以整合，部分研究內容的表述不夠明確。內容根據目標細化，分成幾點研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線。特將研究內容重新制定如下：

圖片的特點：開放性和實際性

圖片的功能：激起學生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進學生的相互合作

圖片的應用注意事項：圖片運用誤區，圖片運用原則，處理活動注意事項，評估價值，強調互相合作

圖片在教學中的運用：在詞彙教學，聽說教學，語法教學和文本教學中的運用。

課題方法：

除了開題報告中提到的研究方法外，要特別強調行動研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學出發，能更加合理地運用圖片來完善教學，提高學生綜合語言運用水平及老師的專業素養和

研究方式：

在具體研究時要注意發動全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動，而且要以學科為單位，形成各個學科的分組研究。

初中英語教學論文開題報告 篇2

一、改革教學目標

中學英語教學改革是擺在中學英語教師和從事學英語教學研究工作者面前的一個課題。

進行中學英語教學大綱中教學目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個進步。但在進行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問題：

1）大綱教學目標和要求的描述不盡詳細。

現行大綱對有些目標和要求的描述很不具體，如，大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：「能讀懂簡單的運用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標志等。」這句話中的要求就不詳細，如「信函」，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無奈之餘，他們在教學中，就有些不知所措了。在高三的復習中，只好把各種「信函」全部給拉出來見面。而事實上，根據近些年的高考題來看，信函大多屬於普通信、邀請信和感謝信。所以，我認為，既然要具體，就應該再詳細一些，以便於教師在教學中操作。

2）大綱中的目標和要求不完善。

現行英語教學大綱第二部分的教學要求中只寫出了「高級中學二年級和三年級英語教學要求」，而對高一年級的要求隻字未提。高一是一個過渡時期，它處於初三和高二之間，學生處於一個轉軌階段。在這一時期，教師教學的尺度本來就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應該改革這種情況。

二、改革教學觀念

人的一切行為都是在理論的指導下進行實踐的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。如果教學觀念滯後，就不可能有新的教學方法的產生。故教學觀念的改革顯得越來越重要。

改變觀念不能只是一句口號，而應成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學的思想和觀念。除此之外，教師們還應該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學習。只有這樣，觀念方可轉變，才能跟上時代的要求，不至於落伍。

三、改革和完善現行教材

現行教材有很多的優點，它已被廣大中學師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問題：

1）教材內容多，課時少的矛盾。

2）教材缺乏系統性。

3）教材中的漏誤。

4）配套材料不夠完善。

5）缺乏系統配套的泛讀材料。

6）語言不嚴密。

這些問題嚴重影響著教學達標。根據以上問題，現行教材亟待改革。

四、改革教法

英語教學法是執教者根據英語教育的基本規律所採用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。採用了科學的教學方法，教學方可有效。回顧我國英語教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規模的英語教學以來近百年，英語教學法經歷了五個時期，即：對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現。根據我國改革開放的需要，要求培養學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養交際能力的目的。

五、改革教學手段

新教材突出交際能力的培養。同時由於新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味地使用過去的「三個一」（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，那是很難完成教學任務的，更不用說達到教學目標了。鑒於此，各學校應該盡力去改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。

六、改革評估檢測

考試、檢測是評估教學效果的慣用手段。盡管新教材已經使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段。現在的實際情況是考、教脫節。新教材以培養交際能力的目的，而現在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。眾所周知，考什麼教什麼，盡管近年來對能力的考查有所側重，但事實上現在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導致在復習備考階段，大部分時間還是花在了語法復習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。

七、改革師資現狀

目前，全國各地中學英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

1）七十年代，由於師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班裡培訓出的教師解決了當時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質不高。

2）現在的中學教師中大多數屬於八十年代中專或大專畢業生，雖然他們在長期的教學實踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實際上，大多數的水平提高幅度不大。

3）函授不利於教師素質的提高，因為英語作為一種語言，在學習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問題。

4）由於工作環境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。

5）由於區域發展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經濟較發達的地區，教師師資水平越來越高，落後地區的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環，很不利於英語教學水平的全面提高。

鑒於以上原因，我們必須設法改革英語師資的現狀。為了改革師資隊伍的建設，國家教委計劃將在近三年內培養一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學校教應該為教師們創造條件，鼓勵進修。

總之，凡是不利於推行素質教育的情況均需改革。作為一名教師，我認為我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情。如果每個教育教學工作者都來為教學改革出謀獻策，那麼，我們英語教學改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮斗！

初中英語教學論文開題報告 篇3

一、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術已成為現代教育技術應用的重要組成部分。隨著電腦多媒體時代的到來，現代化教學技術才真正滲透到英語教學中來，為我國傳統英語教學的改革和發展帶來了生機和活力。

近年來，世界各國都紛紛將信息技術應用於各門學科教育，十分重視計算機輔助教與學的研究與實施。國外英語教學課程標准要求給學生提供適當的機會來發展並應用信息技術學習英語的能力。隨著英語教學中的技術含量的提高，電腦、網路技術等成為教學的手段之一。可以預料，現代科學技術無疑將極大地影響英語教育的現狀與未來，英語教育進入信息化時代。

我之所以選擇本課題是因為多媒體課堂教學是英語課堂教學發展的必然趨勢。這種教育技術有著極大的優越性，如激發學生的學習興趣，突出了教學重點，解決了教學難點，擴展視野，提高了教學質量等等。因此，多媒體英語教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。

多媒體英語教學有著傳統英語教學手段所無法比擬的優勢，但由於多媒體英語教學在我國尚還處於「初級階段」，不少老師在認識和實踐兩方面還普遍存在著一些誤誤區，如只圖表面氣氛而忽視教學的實效性，過多的依賴多媒體從而忽視自身專業素質的提高等等。我對多媒體在英語教學中的優越性和怎樣讓多媒體英語教學達到最佳的效果這兩方面進行了研究。教師是教學成功的關鍵，教師應以學生為中心，充分發揮多媒體在教與學的媒介作用，提高自己應用多媒體技術的能力，讓多媒體充分發揮其優越性淡化存在的問題，讓多媒體更好的為英語教學服務，這具有重大的意義。

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

基本內容:

1．媒體在英語教學中的優越性。

2．讓多媒體在英語教學中發揮出更好效果的方法

擬解決的主要問題：

1．圖表面熱鬧而忽視其實效性。

2．盲目追求形象性，限制學生創造力。

3．過多依賴多媒體，從而忽視教師自身專業素質的提高。

三、研究步驟、方法及措施：

步驟方法：

1．運用查閱文獻、書面調查等各種方法搜集資料；

2．整理分析材料，選擇研究問題，確定研究題目；

3．執筆撰寫；

4．修改定稿。

措施：

1．到圖書館查閱相關文獻資料；

2．了解收集有關材料進行分析研究；

3．上網查詢；

4．請教導師陳金榮。

四、研究工作進度：

選題研究，查閱文獻、收集資料；

整理資料，寫開題報告；

撰寫論文提綱；

修改提綱，撰寫論文，接受論文中期檢查；

修改論文，答辯。

五、主要參考文獻：

[1]陳陽展現代教育技術促進教育教學改革

[2]顧佩婭《英特網與外語教學》外語電化教學1998第1期

[3]胡春洞《英語教學法》高等教育出版社1990年9月第一版

[4]劉道義《SeniorEnglishforChinaStudent』sBook》人民教育出版社2003年6月第一版

[5]勵景《網路知識與運用》寧波出版社2002年6月第一版

[6]南國農李運林《電化教育學》高等教育出版社2001年3月

[7]宋振宇多媒體教學在英語教學中的運用的幾點注意

[8]湯燕瑜外語多媒體教學環境的夠建和應用中國教育和科研計算機網

[9]王珠珠《現代教育技術與素質教育的實踐探索》2001年5月中央廣播電視大學出版社

[10]庄宇讓多媒體走入課堂［J］外語電化教學高等教育出版社2002年2月

[11]張莉教學中運用多媒體技術的優勢和存在的問題及對策中國教育和科研計算機網/

[12]張大均《教育心理學》人民教育出版社2001年6月

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