阅读英语比赛评语

『壹』 为什么要提高中学生英语学习效率

在现在大力倡导素质教育的环境下，我觉得高中英语教师应改变原有的填鸭式教学模式，建立一种新的“以学生为中心的”教学模式，提高教学效果。如何提高学生的学习效率是促进教学质量提升的关键，而学生学习效率的提高也极大地促进了学生综合素质和创新能力的培养。所以，提高学生的学习效率是英语教学的重点所在。我认为，教师应该重视提高学生的学习效率。那么，如何提高学生的学习效率？我认为应从几个方面着手，即老师能够运用各种激励手段来激发学生的学习兴趣，加强对学生的学法指导等。
兴趣是学生最好的老师。兴趣无论对人的理想、信念、世界观的形成，还是对工作、学习都有重大意义。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力。随着学习积极性的提高，促进学生学习才能得到保证。新课程特别强调要关注学生的情感，在学习英语的过程中，教师要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。那么激发学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几个方面来做。
一、用激励手段激发学生学习英语的兴趣
激励是一种教育教学的艺术。激励教育就是创造一种教育教学上的适合环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。在英语教学活动中，教师若能恰当、合理地运用激励手段，可以有效地激发学生的学习英语的兴趣，从而大大提高学习英语的效率。
（一） 通过目标激励，培养学生学习英语的兴趣
目标和兴趣是学生进行学习的一种内部诱因。在英语教学活动中，让学生树立明确的学习英语的目标，培养学习英语的兴趣，将使其在积极动机的驱动下，产生良好的效果。首先，要规划整体目标。要使学生明白学好英语的重要性和必要性；其次，要设立阶段性目标。定期组织学生观看英文电影，欣赏英语经典歌曲，举办英语演讲比赛、英语晚会等活动，培养学生“读英语、写英语、说英语”的兴趣和能力。鼓励学生积极参与与课文有关的趣味表演，激发学生用英语的兴趣。
（二） 适当的评价激励，能够保持学生学习英语的热情
老师肯定性的评价，对学生保持学习英语的热情、促进学习的进步、成绩的提高都能起好的激励作用。在课堂上老师能够多使用一些肯定性评价。对于一些表现出色的学生，可用“Good”，“Great”，“Excellent”，“Wonderful”等语言激励；在作业批改中多使用恰当的批语。对于完成好的，可写上“Very good”，“Go on等。如作业不整洁或出现错误，可用“Don’t worry. I believe you can do it better next time.”等。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。
（三） 巧用竞赛激励，提升学生学习英语的驱动力
学习竞赛是强化刺激的一种手段，是在课堂活动中创造条件激励学生情绪的一种方法。学校可以适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习，取长补短，激励他们向更高层次发展。在英语教学中，教师有意识地巧用外部诱因激励学生，将会诱发他们的竞争意识。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 （四） 运用情感激励，激发学生学习英语的积极性和创造力
在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导、师生双方共同参与的情感互动，将有利于培养学生学习的积极性，增强学习的动机。教学实践中，教师应善于运用一切教学技巧打通师生之间、学生之间的心理勾通渠道，创造一种真诚、民主、愉快、融洽的课堂气氛。
三、老师还可以从以下几个方面来提高英语教学效率
1．英语课堂要有创造性
创造性是教学艺术不可缺少的，英语教学最忌讳教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高。那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然。课堂像是舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。在教学过程中，教师可借助于设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷的高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发他们英语学习的兴趣，增强他们学英语的信心。有时，我会把一堂阅读课当作一次旅行，带领学生去要学习的国家。这样，他们负担轻了，兴趣浓了。还有一次．在上一堂由两人对话所组成的阅读课时，我设计了由两个教师来上课的形式，邀请另一个老师和我一起来上课，学生感觉非常新鲜。
2．加强英语学法指导
有的学生觉得学习英语困难，因此对英语学习失去信心，最终放弃了英语。但是，根据我的教学经验，只要善于指导学生、鼓励学生，让他们树立学好英语的信心，并指导他们坚持下去，结合适当的习题练习，我想每个学生一定都能将英语学得非常棒。而且，高中学生的思维能力越来越强，教师要帮助学生认识学习的规律，促进认知的发展。教师应常常介绍运用学习策略的经验，为大多数学生提供相互启发、相互学习的机会，激发学生掌握与运用学习策略。这样，学习就不再是学生被动地接受。教师要有“教学是教会学生学习的理念“，并且明确”教是为了不教“的目标。
3．提高学生自我监督与自我评价的能力
自我监督使得学生承担起对自己行为评估的责任，它往往能导致学生显著的行为进步。学生监督自己完成了多少任务，并且通过个人努力得到老师的表扬，继而取得良好的成绩。长此以往，就有了学习英语的兴趣及强烈的动机。我们应该培养学生正确的自我评价能力，为自己制定合适的目标。许多研究都表明了合适的目标在提高学生成绩中的作用——合适的目标能够促进学习。目标还应该有渐进性，引导学生逐渐接近目标，从而提高动机和自我效能感。同时，对有些学生要求能够制定有挑战性而又能达到的目标，这样更能提高动机和自我效能感。
总之，在英语教学实践中，教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性，并且巧妙合理地运用多种激励手段，有效地激发学生学习英语的兴趣，加强对学生的学法指导，提高学生自我监督和自我评价能力，这样就能极大地提高英语教学质量。

『贰』 英语比赛，参赛宣言。必给好评！！

1. What doesn't kill you makes you stronger!一切挑战尽管来版吧！权
2.Do what you want to do,go where you want to go,be what you want to be,because you have one life and one chance to do all the things you want to do!
3.This time I view the competition as a chance to discover myself to see how far I can go ,and I'll like to say that I can ！

『叁』 英语卷子评语

要结合具体的试卷进行

『肆』 英语单词比赛教师评语大全

一、作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到"跳一跳，摘到桃子"的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：It's very clever of you to do so. It's nice of you to write this way. Wonderful!Your English is very good and your answers are correct. I'm sure you can do your work better next time. You've done a good job. You are doing wonderfully!You can do better now than you did before. 二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。例如：You have improved a lot.I am proud of you. That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort. No pains,no gains.I hope you will make more progress in the future. Whatgood work!You are the pride of our class. Work harder,and you will make more progress. The harder you work,the sooner you will improve. Come on!I am sure you will catch up soon. 利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。 三、评语要有利于激发学生的学习热情学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：It's good to be correct.It's also important to be creative. Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater. 对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：You had better be more careful!Pay more attention to the tenses. Your work is quite good except for a few spelling mis- takes. Keep it up.Remember that little by little one goes far. 对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如：The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct. Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them. Bill,I think you can do better if you work harder. Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essay／here. Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn. You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect. 四、作业评语要能体现师生感情的交流作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们"青出于蓝而胜于蓝"的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：●Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday1／Many happy returns!又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：●Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent...I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you. 再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：●Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying"Failure is the mother of success".I nope to see much improvement in your future studies. 五、作业评语形式要丰富多彩作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：A一个词：●Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!B.短语：●Well done!／Neat and tidy!C.句型：●That's OK!●What a good job you have done!●Now you can do better than before. ●Your handwriting is excellent!●Keep it up. ●Your English will become better if you work harder. D.段落：●Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English. E.格言：●Practice makes perfect. ●Where there is a will,there is a way. ●Awillfulman willhave his way. ●Failure is the only highroad to success. ●Diligence is the mother of good fortune／good luck. ●He who does not advance falls backward. ●The water wears away stones. 当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

『伍』 英语演讲比赛点评

就你这个样也能被邀请啊,几年级啊,带看你水平来写吧,万一是个小学的在写成高中的多现眼啊

『陆』 如何进行英语阅读课的评价

“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”（摘自《基础教育课程改革纲要（试行）》）。因此，对学生的评价要围绕“促进学生全面发展”这些基本理念展开。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行评价的同时，也能促进教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
形成性评价的方式灵活多样，不仅有教师对学生的评价，还有学生的自我评价和相互评价，评价的内容也是丰富多样，为了帮助学生实现自主学习和发展，笔者尝试将形成性评价逐步引入阅读课堂教学中。
NSEFC教材中的任务和项目不同于机械性的语言练习。例如，学习了有关唐山等城市发生地震的材料后，NSEFC的“项目”中就提出地震灾区如何重建家园的设想，要求学生收集资料，采访调查，分析和归纳，表述和交流，拟定出最佳方案。NSEFC教材还设计了一些探究性的阅读后活动，比如，学习了How Life Begin on the Earth后，学生要弄清生命进化的历程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 关于万有引力的观点后，学生要弄清这三位科学家观点的变化和发展。这类活动具有较强的开放性，是形成性评价的好形式。笔者在英语阅读教学中尝试着从以下几个方面对学生的阅读能力进行评价。
（一）基础知识评价
知识是人们对客观事物及其运动规律性的认识系统化的结果，是人类智慧的结晶，也是人类生存和发展的基础。基础知识不仅包括具体事实或现象、字词、语法、概念、法则、原理等内容，还包括在此基础上所反映出的自然科学和社会科学的一些思想和方法。对学习者来说，基础知识的掌握是提高能力、发展智力的必要前提。因此，在进行基础知识的教学中，应有目的、有计划地体现能力培养的要求。为达到这一目的，基础知识的教学要努力体现知识的发生、发展过程。
基础知识的评价，就是从素质教育出发，评价学生的文化科学素质。从学生发展的角度，评价学生认识世界的能力。认识能力对学生的知识掌握的速度和程度有着极为重要的影响，因此，基础知识的评价，重在评价学生认识能力。认识能力是掌握知识的必要条件。在学生认识过程中，不仅对所学材料的感知、识别、记忆、加工和理解，而且对自己的各种认识活动进行积极的监控和调节。
评价学生理解知识的能力也是评价学生基础知识水平的重要项目。理解能力一般指解释判断能力。解释判断能力，是把接受到的信息加以必要的排列与组合，找到这些信息中重要的东西，进而据此注释与判断。无论什么课程，人们最关心的是学生是否真正理解了所学习的内容。理解力是对所学内容的内部关系的洞察或彻底把握内部关系的能力。理解是思维活动的过程。它能把事实或现象归入某一范畴，把特殊的、具体的事例归入相应的概念，进而解释事物产生和发展的过程。理解能力评价要求把理解的问题抽出来加以检测，然后将每个学生的理解程度加以分析，即可达到评价的目的。笔者采用的检测理解能力的方法有：阅读论述题考试以及客观检测中的选择题、简答题等。因此搞好阅读理解能力评价，会促进学生在每项学习活动中都力求甚解，这是理解能力评价的重要功能。
阅读能力的评价是提高学生阅读能力的有效手段，它不仅给学生提出了阅读能力培养的方向，同时会纠正学生在阅读能力形成中的错误和不足。近年来，我在对学生阅读理解能力评价方面作了一些尝试，收到了一些效果。